рга;
проаналізувати стан соціально-культурної діяльності в школах м. Санкт-Петербурга і виявити існуючі проблеми;
вивчити сутність ігрових методик, їх педагогічний потенціал та можливості застосування;
визначити шляхи вдосконалення соціально-культурної діяльності в школах м. Санкт-Петербурга.
Гіпотеза дослідження - звільнення класного керівника для надпредметні роботи з дітьми та виділення ігрових методик в якості основного засобу цієї роботи може стати одним із способів вдалого розвитку і вдосконалення соціально - культурної діяльності в шкільних освітніх установах, що призведе до більш гармонійного і цілісного розвитку дитини, формуванню творчих та інтелектуальних якостей.
Ступінь розробленості проблеми:
Істотний внесок у розробку проблеми, в наукове осмислення суті і природи соціально-культурної діяльності Д.М. Аля, А.П. Бєляєвої, С.Г. Вершловскій, Д.М. Генкина, Т.Г. Кисельової, Ю.М. Кротові, В.Т. Лісовського, Г.А. Неценко, Б.Д. Паригін, М.М. Поплавського, Ш.З. Сантулова, Е.И Смирнової, Ю.А. Стрельцова, А.А. Сукало, Б.А. Титова, В.Є. Тріодін, Г.І. Фролової та ін
До досліджуваної проблеми близькі роботи з саморозвитку і самореалізації особистості у сфері культури та дозвілля (А.С. Каргін, Т.І. Бакланова), з прикладної культурології (М.А. Аріарскій).
Посібник ШАШІН В.П. за методикою ігрового спілкування розкриває багато його аспекти і є істотним внеском у розкритті цієї теми.
Дослідження названих авторів мають велике значення для вдосконалення теорії та методики соціально-культурної діяльності, але ще ряд питань з цієї теми залишаються на стадії вивчення.
Методи дослідження:
теоретичний аналіз спеціальної літератури (педагогічної, культурологічної, методичної, психологічної);
вивчення досвіду діяльності соціально-культурного закладу на прикладі шкіл м. Санкт-Петербурга.
Практична значущість - отримані дослідні матеріали можуть бути використані шкільними працівниками, педагогами і фахівцями соціально-культурної діяльності в якості методичних рекомендацій з удосконалення соціально - культурної діяльності в школах м. Санкт-Петербурга.
Базою дослідження курсової роботи є школи м. Санкт-Петербурга.
ГЛАВА 1. Стан соціально-культурної діяльності шкільних освітніх установах
.1 Школа як один з найважливіших інститутів соціалізації особистості
Соціалізація людини йде в процесі його взаємодії з різноманітними і численними факторами, групами, організаціями, серед яких особливе місце займає школа. Вченими-педагогами школа відноситься до числа микрофакторов соціалізації, до одного із значущих...
