"> Він різко протестував проти традиційних уявлень про дитину як істоту асоциальном і егоїстичному, якого необхідно переробляти в соціального суб'єкта під впливом зовнішніх примусів. Однак парадокс в тому, що дитина дійсно часто виявляється саме таким! Вся справа, на думку А. В. Запорожця, - в особливостях виховання. Якщо воно здійснюється абияк або у формі простого тиску на дитину, без урахування законів його розвитку, то він і виявляється егоїстом. Але при цілеспрямованому вихованні, що включає організацію колективної діяльності, спрямованої на досягнення соціально значущого результату і вимагає співробітництва, взаємодопомоги, у нього дуже рано формуються соціальні (орієнтовані на інших людей) і моральні (орієнтовані на суспільні норми) мотиви поведінки. p align="justify"> Основи майбутньої особистості закладаються переважно в дошкільному віці, і виховання особистості - центральна завдання цього періоду. Оскільки особистість пов'язана з психічними процесами, то суть цієї роботи полягає у формуванні в дитини нових рівнів у структурі його особистості - розумових образів і основ соціальної і моральної регуляції поведінки, що припускає випереджальну орієнтування на віддалені соціальні результати власних дій з урахуванням суспільних норм. p align="justify"> Таке виховання особистості дошкільника здійснюється в трьох основних видах діяльності: грі, продуктивної діяльності і художньому сприйнятті. Розглядаючи гру в якості провідної діяльності дошкільника, А. В. Запорожець обмежувалося тільки її аналізом, вважаючи важливим для розвитку та інші, не провідні діяльності, без урахування яких розвиток особистості не може бути ні зрозуміле, ні цілеспрямовано здійснено. br/>
.1 Розвиток у грі
В ігровій діяльності дошкільник набуває найважливіші психологічні новоутворення: пізнання нових областей дійсності, в першу чергу соціальної; засвоєння функцій і відносин дорослих людей у ​​суспільстві; здатність діяти в плані уяви; засвоєння правил взаємин і соціальних мотивів; здатність до довільності поведінки та ін Одним з основних і вихідних новоутворень ігри А. В. Запорожець вважав здатність виходу дитини за межі безпосереднього оточення і орієнтування на більш широкий і менш наочний соціальний контекст. Це досягається завдяки тому, що у грі в наочно-дієвої формі, тобто на єдиному доступному йому для засвоєння мовою, здійснюється моделювання цих різноманітних сторін дійсності з використанням предметних замінників і зовнішніх дій з ними. У цьому виявляється загальний закон психічного розвитку: нове, невідоме має бути представлено дитині і освоєно їм у матеріалізірованной формі, що представляє переклад віддалених явищ на мову доступних для дитини безпосередніх ситуацій і дій. Придбана таким чином здатність дитини до звільнення від свого Я, від оточення і переключенню на щось інше, що виходить за вузьке коло його відносин, що є основним джерелом подальших новоутворень і лежить в основі розвит...
