ерше розробив такі найважливіші проблеми як афективні дії дитини, внутрішня форма руху, у зміст якої входить образ ситуації. Він у НЕ явній формі виступав проти теорії діяльності, замінюючи її психологією дії, яка опредмечивается у внутрішньому світі дитини, її духовності. На основі цих складних, але принципових положень їм були обгрунтовані специфічні вікові періоди розвитку психіки дитини, їх невиліковним цінності. p align="justify"> До всього цього варто додати, що всі психологічні концепції будувалися у А.В. Запорожця на його безмежної любові до дітей, а сам він створив наукову школу психологів серед яких В. Зінченко, Н. Поддьяков, Л. Венгер. br/>
2. Поняття про особистість та її розвиток
В останні роки життя А. В. Запорожець впритул підійшов до проблеми особистості. Розглядаючи особистість як особливе цілісна якість, він вважав, що головна лінія її розвитку полягає у розвитку та ускладненні її орієнтувань як найбільш важливих для розвитку психіки аспектів діяльності, на основі яких з'являється можливість саморегуляції поведінки. p align="justify"> Структура особистості включає в себе дві взаємопов'язані підсистеми: відображення і регуляції. У підсистему відображення входить ряд генетичних рівнів: перцептивні, уявні та розумові дії, а підсистему регуляції складають цінності, мотиви і емоції, що розвиваються в напрямку від узкоіндівідуальних, фіксованих на власні біологічні потреби дитини, до шірокосоціальним, орієнтованим на потреби інших людей і моральні норми. Дана структура складається поетапно, при цьому нижележащие рівні не зникають з появою вищих, а продовжують функціонувати, виконуючи В«підспудноВ» роль в загальній детермінації діяльності. p align="justify"> При такому розумінні особистості досягається справжня єдність психічних процесів і власне особистості: вони і не тотожні, але й не відірвані один від одного; особистість - це нова якість, що виникає на основі особливого синтезу пізнавальних та регулятивних психічних процесів і що представляє собою сплав орієнтувань на значущі для людини аспекти дійсності. p align="justify"> Розглядаючи шляхи використання цих положень у практиці дошкільного виховання, А. В. Запорожець висунув ідею ампліфікації (від англ. amplify - розширювати, збільшувати) - збагачення, підживлення розвитку психіки і особистості через спеціально організовану систему навчання і виховання. Така В«підживленняВ» повинна здійснюватися з урахуванням значних можливостей засвоєння дитиною різних знань і умінь за умови організації цих процесів з опорою на психологічні закономірності будови його діяльності та спілкування. p align="justify"> Визнаючи, що в особистості важливі всі її боку, А. В. Запорожець особливо виділяв її моральні, ціннісні, емоційні та естетичні якості. Характерно, що з аналізу саме цих проблем він почав свою наукову діяльність у 30-і рр.. , Ним же він приділяв особливу увагу і в останнє десятиліття свого життя. p align="justify...
