в групах ведуть себе як експериментатори і намагаються отримати нові відомості про властивості магнітів на досвіді, відповівши на питання карток.
Картка № 1. Явище намагнічування. p align="justify"> Картка № 2. Полюси магніту. p align="justify"> Картка № 3. Поява магнітних властивостей. p align="justify"> Картка № 4. Взаємодія полюсів магніту. p align="justify"> Картка № 5. Вивчення магнітного поля постійного магніту
Комунікативний або дискусійний підхід . Він припускає, що учень на якийсь час стає автором якої точки зору на певну наукову проблему. При реалізації цього підходу формується вміння висловлювати свою думку і розуміти чуже, вести критику, шукати позиції, об'єднуючі обидві точки зору і знаходити компроміс. Розглянемо реалізацію даного підходу при проведенні уроку "Майбутнє електроенергетики: традиційні або нетрадиційні джерела енергії?"
Організовується кілька груп учнів, які заздалегідь готуються до заняття, кожна по своїй темі. Обговорювалися такі питання:
1. виробництво електроенергії на електростанціях, що використовують традиційні джерела енергії;
2. нетрадиційні джерела електроенергії;
. проблеми передачі електроенергії;
. енергосистеми та їх необхідність;
. екологічні наслідки роботи електростанцій (ЕС).
Імітаційний підхід . Клас розбивають на бригади або групи, кожна з яких самостійно працює над спільним завданням, імітуючи чи інша установа, фірму. Підсумки діяльності потім обговорюються, оцінюються, визначаються кращі, найбільш цікаві. Прикладом застосування такого підходу може бути урок захисту проектів удосконалення барометрів, видача патенту на дифракційну решітку, урок "Що трапиться, якщо ...?" (Наприклад, пропаде тяжіння).
Проблемне навчання - метод, в основу якого покладено використання навчальних проблем у викладанні і притягнення школярів до активної участі у вирішенні цих проблем. Рішення проблеми починається з її постановки - перший етап. На наступному етапі учень намагається знайти вихід зі скрути. У ході пошуку нового рішення з'являються ідеї, здогадки, які або відкидаються, або приймають за робочу гіпотезу. Третій етап включає розробку способів перевірки гіпотези і її здійснення.
При вивченні молекулярної будови речовини виникає питання: чому тіла не розпадаються на окремі молекули, між якими є проміжки? Поспостерігавши з'єднання свинцевих циліндрів, двох шматочків пластиліну хлопці роблять висновок про тяжінні молекул. Нове запитання: чому ...
