ої школи є перенесення основної уваги з процесу передачі знань на процес розвитку інтелектуальних і творчих здібностей учнів. p align="justify">
Мета роботи полягає в докладному описі розвитку учнів у процесі навчання фізики
Об'єктом дослідження є процес розвитку пізнавальної діяльності учнів при вивченні фізики в середній школі.
У курсовій роботі поставлені завдання :
- вивчити розвиток інтелектуальних, практичних та інформаційних умінь учнів на уроках фізики
розповісти про розвиток креативних здібностей учнів на уроках фізики
проаналізувати розвиток мислення і мови учнів у процесі навчання фізики.
Структура. Курсова робота складається з вступу, 5 розділів, висновків та списку літератури.
1. Розвиток інтелектуальних і практичних умінь учнів на уроках фізики
Нові життєві умови висувають особливі вимоги до молодих людей, що вступають у життя: вони повинні бути не тільки знаючими і вмілими, але й мислячими, ініціативними, самостійними. Тому перед педагогічною наукою стоїть завдання розвитку мислення учнів та вміння творчо застосовувати знання на практиці. p align="justify"> Як вже було сказано раніше , мета навчання - розвиток учня, зокрема його інтелекту. Основа цього процесу - його самостійна пізнавальна діяльність. На уроках фізики можна розвивати у своїх учнів: мислення, освітні, комунікативні та практичні вміння, моральні ідеали, естетичні уявлення. Психологи виділяють наступні розумові операції: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, класифікація, систематизація, індукція, дедукція, абстрагування, конкретизація. Під практичними вміннями вважають: робота з книгою, довідником; написання реферату, проведення спостереження, складання завдань, постановка експерименту, рішення винахідницьких завдань, складання рецензії та інші.
Існує кілька підходів, основа яких - самостійна пізнавальна діяльність. p align="justify"> Дослідницький підхід у навчанні . Його характерна риса - реалізація ідеї "навчання через відкриття". У рамках цього підходу учень сам відкриває явище, закон, закономірність, властивості, спосіб вирішення завдання, що не відомі йому раніше. При цьому він спирається на цикл пізнання: від спостереження і дослідів до побудови абстрактної моделі (висування гіпотези), далі висновок теоретичних наслідків і їх експериментальна перевірка. Прикладом уроку такого типу може бути заняття, на якому учні...
