обраній дисципліні, забезпечити достатньо високий рівень спортивної підготовленості: друга - розкрити технологію праці вчителя фізичної культури і тренера з виду спорту, озброїти професійними вміннями та навичками на предметній основі виду спорту.
Досвід роботи за цим навчальним планом дав позитивні результати як за якістю підготовки вчителів фізичної культури, так і за рівнем спортивної майстерності студентів факультетів фізичного виховання: серед них з'явилися чемпіони Олімпійських ігор, світу, Європи, Універсіад.
У період реформування системи освіти, введення першого (1994) і другого (2000) покоління факультатив ПФП був виключений з програми, а дисципліна СПС зазнала змін, у ній посилився аспект формування у студентів професійних умінь і навичок, а можливості підвищення учнями рівня спортивної підготовленості дещо знизилися. Дисципліна отримала вже згадане назва - ПФСС [6]. p align="justify"> В останні роки спостерігалася тенденція зниження рівня фізичної і особливо спортивної підготовленості абітурієнтів, які вступають до педагогічних вузів на факультет фізичної культури. Це пояснювалося зниженням рівня спортивно-масової роботи в загальноосвітніх школах, погіршенням умов діяльності дитячо-юнацьких спортивних шкіл та інших установ додаткової освіти. Тому поряд із завданням підвищення спортивної майстерності встала не менш важливе завдання вдосконалення фізичної (рухової) підготовки учнів. p align="justify"> У цей період переглядалося зміст іспитів: приймалень, річних і підсумкових (державної атестації випускників). Намітилася чітка тенденція відмови від традиційної системи, коли при прийомі враховувався тільки "руховий" компонент професіоналізму фізкультурно-спортивної діяльності (іспити з гімнастики, легкої атлетики, плавання), а при випуску - "інтелектуальний, теоретичний" компонент (іспит з теорії та методики фізичного виховання і спорту). Розпочався перехід до нової системи: при прийомі враховувати рівень фізичних кондицій абітурієнта (іспит на основі тестування фізичної підготовленості) і "теоретико-професійний рівень" (іспит з основ знань в галузі фізичної культури), а при випуску - теоретико-методичний рівень на основі змісту випускної кваліфікаційної роботи та теоретико-практичний рівень на основі інтегрованого іспиту з теорії і методики фізичного виховання і спорту з включенням методико-практичного завдання на основі методичних умінь і навичок педагога з фізичної культури і спорту.
Кількість аудиторних годин у порівнянні з таким в попередніх роках збільшилася з 404 до 540, оскільки факультативу ППФ в навчальному плані немає. Однак збільшення кількості годин на практичні заняття не може компенсувати відсутність названого факультативу. Має місце прагнення посилити інтеграцію курсів ТМФВС, ПФСС, базових фізкультурно-спортивних дисциплін. p align="justify"> Аналіз досвіду роботи з дисципліни СПС і ПФСС показав, що при досить високому рівні професіона...
