ня уровня развития, альо ї Вивчення его ПРИХОВАНЕ резервів;
2) науковості й об'єктивності. Цею принцип передбачає Вивчення псіхічного розвітку, его механізмів и закономірностей відповідно до засідок дитячої психології, а не других наук чі за аналогією до псіхічніх особливая доросли. При цьом ВАЖЛИВО враховуваті Закон і закономірності дитячого развития, Особливості дитячої псіхікі на шкірному віковому етапі. Психологія виходе Із того, что дитина є повноцінною людиною з притаманних їй власним бачення світу, складом думок, змістом І виказав переживань. Перед вивченості дитини и ее внутрішнього світу звітність, засвоїті основні ідеї психологічної науки, оволодіті спеціальнімі знаннями з дитячої психології;
3) детермінізму. Будь-яке Психічне Явище взаємопов'язане з іншімі, обумовлюється комплексом зовнішніх и внутрішніх причин: умів життя, вихованням, особливая СОЦІАЛЬНОГО оточення, характером Спілкування дитини з доросли та одноліткамі, спеціфікою ее ДІЯЛЬНОСТІ ї актівності. Чи не Буває В«добрихВ» або В«ВажкаВ» дітей, а є причини, Які зумовлюють прояв певної якості, властівої конкретній дитині. Тому так ВАЖЛИВО зрозуміті причин становлення псіхікі дитини, конкретних псіхологічніх Фактів;
4) Єдності свідомості и ДІЯЛЬНОСТІ. Свідомість формується в ДІЯЛЬНОСТІ, В«керуєВ» нею, а ускладнення ДІЯЛЬНОСТІ, засвоєння новіх ее Видів збагачує и змінює свідомість. Це означає, что вівчаті свідомість можна опосередковано, через Вивчення ДІЯЛЬНОСТІ дитини;
5) розвітку псіхікі, свідомості в ДІЯЛЬНОСТІ. Всі псіхічні Особливості дитини перебувають у становленні, основною умів їх проявити и развития є діяльність. Вона НЕ позбав Виступає однією з умов розвітку псіхікі, альо ї одним Із Шляхів ее Вивчення. Тому для Вивчення псіхічніх Особлива дитина нужно організуваті відповідну діяльність (творчу уяву, Наприклад, можна зафіксуваті в малюванні або при складанні казок);
6) історізму (генетичний підхід до Вивчення псіхікі дитини). Во время Вивчення Явища дитячої психології звітність, з'ясовувати, як смороду вініклі, розвіваються и змінюються под вплива взаємодії дитини з дорослим, ее ДІЯЛЬНОСТІ и Спілкування з одноліткамі. Цею принцип спрямовує дослідника на аналіз впліву конкретних культурно-історічніх умів на Розвиток псіхікі дітей, становлення їхньої ОСОБИСТОСТІ;
7) комплексності, сістемності и послідовності. Вивчення дитини має відбуватіся послідовно, через певні проміжкі годині. При цьом звітність, досліджуваті НЕ окремі параметри, а простежуваті ВСІ аспекти розвітку, щоб НЕ позбав контролюваті, альо ї прогнозуваті его Перехід, ставити педагогічні Завдання. ВАЖЛИВО такоже візначіті місце кожної якості у структурі псіхі...
