синтезу. Порівняння - це встановлення подібності і відмінності предметів і явищ. Порівняння засноване на аналізі. Перш ніж порівнювати єкти, необхідно виділити один або декілька ознак їх, по яких буде вироблено порівняння. Порівняння може бути одностороннім, або неповним, і багатостороннім, або більш повним. Порівняння, як аналіз і синтез, може бути різних рівнів - поверхневе і глибше. У цьому випадку думка людини йде від зовнішніх ознак схожості і відмінності до внутрішніх, від видимого до прихованого, від явища до сутності. Абстрагування - це процес уявного відволікання від деяких ознак, сторін конкретного з метою кращого пізнання його. Людина подумки виділяє яку-небудь ознаку предмета і розглядає його ізольовано від усіх інших ознак, тимчасово відволікаючись від них. Ізольоване вивчення окремих ознак об'єкта при одночасному відволіканні від всіх інших допомагає людині глибше зрозуміти сутність речей і явищ. Завдяки абстракції людина змогла відірватися від одиничного, конкретного і піднятися на найвищу ступінь пізнання - наукового теоретичного мислення. Конкретизація - процес, зворотний абстрагування і нерозривно пов'язаний з ним. Конкретизація є повернення думки від загального і абстрактного до конкретного з метою розкриття змісту. Розумова діяльність завжди спрямована на отримання якого-небудь результату. Людина аналізує предмети, порівнює їх, абстрагує окремі властивості з тим, щоб виявити загальне в них, щоб розкрити закономірності, що управляють їх розвитком, щоб оволодіти ними.
Узагальнення, таким чином, є виділення в предметах і явищах загального, яке виражається в вигляді поняття, закону, правила, формули і т.п. br/>В
1.3. Особливості мислення молодших школярів
Сучасний рівень розвитку суспільства і відповідно відомості, почерпнуті з різних джерел інформації, викликають потребу вже у молодших школярів розкрити причини і сутність явищ, пояснити їх, тобто абстрактно мислити.
Питання про розумові можливості молодшого школяра у різний час вирішувалося по-різному.
У результаті ряду досліджень з'ясувалося, що розумові можливості дитини ширше, ніж передбачалося раніше, і при створенні умов, тобто при спеціальної методичної організації навчання, молодший школяр може засвоювати абстрактний теоретичний матеріал.
Взагалі, що стосується поняття В«мисленняВ», то слід зазначити кілька поглядів.
перше, як вказує тлумачний словник С. І. Ожегова, мислення - це "Здатність людини міркувати, що представляє собою процес відображення об'єктивної дійсності в уявленнях, судженнях, поняттях ". Розберемо це поняття.
Людина дуже мало знав би про навколишній світ, якби його пізнання обмежувалося лише показаннями його аналізаторів. Можливість глибокого і широкого пізнання світу відкриває людське мислення. Те, що біля фігури чотири кута доводити не треба, так як ми це бачимо за допомогою аналізатора (зору). А ось, що квадрат гіпотенузи дорівнює сумі квадратів катетів, ми не можемо ні побачити, ні почути, ні відчути. Такого роду поняття є опосередкованим. p> Таким чином, мислення є опосередковане пізнання.
Так само мислення є пізнання відносин та закономірних зв'язків між предметами і явищами навколишнього світу. Для того щоб виявити ці зв'язки, людина вдається до розумовим операціям - порівнює, зіставляє факти, аналізує їх, узагальнює, робить висновки, виводи.
І, нарешті, мислення є узагальнене пізнання дійсності, процес пізнання загальних і істотних властивостей предметів і явищ.
І цей процес цілком доступний дітям. Як показують дослідження В. В. Давидова, діти молодшого шкільного віку цілком можуть опановувати елементами алгебри, наприклад, встановлювати відносини між величинами. Для виявлення відносин між величинами виявилося необхідним моделювання цих відносин - вираз їх у іншій матеріальній формі, при якій вони виступають як би в очищеному вигляді і стають орієнтовною основою дій.
Глава 2. Форми мислення
2.1. Форми мислення
У психологічній науці розрізняють такі форми мислення, як:
В· поняття;
В· судження;
В· висновки.
Поняття - це відображення в свідомості людини загальних і істотних властивостей предмета або явища. Поняття - це форма мислення, в якій відбиваються загальні і притому суттєві властивості предметів і явищ. Кожен предмет, кожне явище мають багато різних властивостей, ознак. Ці властивості, ознаки можна розділити на дві категорії - суттєві і несуттєві. Наприклад, кожен окремий трикутник має три кути, певні розміри - довжину сторін і площа, певну величину кутів, форму. Але тільки перша ознака робить фігуру трикутником, дозволяє відрізнити її від інших фігур: прямокутника, кола, трапеції. Решта ознаки відрізняють один трикутник від іншого; пр...
