ина, що спонукає його вчитися". p align="justify"> У зарубіжних дослідженнях вивченню мотивів приділяється велика увага. Виконано численні теоретичні та експериментальні роботи з питань спонукань поведінки людини і тварин. Розробка питань мотивації ведеться інтенсивно в різних галузях психологічної науки з застосуванням різних методів. [3]
Своєрідне розуміння мотивації характерно для гештальтской психологічної школи. К. Левін, який розробив методику експериментального вивчення мотивів, розумів їх як щось самостійне. Як представниками гештальтпсихології розумілася категорія образу, так К. Левіним в "теорії поля" розумілася категорія мотиву. Поведінка К. Левін пояснював, виходи з відносин, що складаються у особистості з безпосередньою середовищем у даний часовий мікроінтервал. Левін, перейшовши від фрейдистського розуміння мотиву як стиснутої в організмі енергії до подання про систему "організму - середовище", зробив важливий крок вперед у розвиток вчення про мотиви. Його безсумнівною заслугою є і розробка, і застосування експериментального методу при дослідженні мотивацій. p align="justify"> У Теорії Д.К. Маккеланда йдеться про те, що всі без винятку мотиви і потреби людини здобуваються і формуються при його онтогенетическом розвитку. Мотив тут "прагнення до досягнення деяких досить загальних цільових станів", видів задоволення або результатів. Мотив досягнення розглядається як першопричина людської поведінки. p align="justify"> У теорії мотивації І. Аткінсона і К. Берча, Аткинсон виділяє декілька мов мотивації: експериментальний, нейрофизиологический, поведінковий і математичний. Грунтуючись на поглядах К. Левіна та Е. Толмена Аткінсон розглядає поведінку як, по-перше очікування чогось і, по-друге, цінності, що перетворюються в мотив. Новим тут є те, що Аткінсон і Берч розглядають не реакції, а дії (у тому числі і вербальні). Що впливають стимули перетворюються в залежності від мотивів, їх значущості та оцінки. Це визначає ефективне стан і характеристику дій. [4]
У теорії мотивації А. Маслоу відзначається прагнення індивіда до безперервного розвитку як провідний мотив. Мотиви визначаються потребами, які мають декілька рівнів: від біологічних потреб до потреб самоактуалізації. Поведінка залежить від потреб і здібностей і визначається внутрішніми і зовнішніми мотивами. p align="justify"> Таким чином, серед зарубіжних і вітчизняних психологів існує кілька розумінь сутності мотивів, їх усвідомленості, їх місця в структурі особистості.
У поведінці людини є дві функціонально взаємопов'язані сторони: спонукальна і регуляционная. Спонукання забезпечує активізацію і спрямованість поведінки, а регуляція відповідає за те, як воно складається з початку до кінця в конкретній ситуації. Психічні процеси, явища і стану: відчуття, сприйняття, пам'ять, уява, увага, мислення, здібності, темперамент, характер, емоції - все це забезпечує в основному регуляцію поведі...
