ність проявляють студенти першого та четвертого курсів. Низький рівень навчально-професійної активності діагностовано у студентів другого і третього курсів.
На нашу думку, високе значення показника навчально-професійної активності у випробовуваних студентів першого та четвертого курсів в якості своїх детермінант мають різні передумови. На першому курсі висока навчально-професійна активність може бути обумовлена ??високим рівнем пошуку студента в процесі з ознайомленням його з новими умовами власної професіоналізації. На четвертому курсі високе значення показника навчально-професійної активності, на нашу думку, обумовлено подоланням студентами кризового періоду в професійному самовизначенні, що викликало зниження ступеня внутрішньої невизначеності і накопичення достатнього теоретичного фундаменту для формування власних планів і професійних намірів.
Таким чином, порівняльний аналіз показників професійного самовизначення у студентів-психологів з першого по п'ятий курс підтвердив наявність постійної їх динаміки протягом усього періоду навчання. Дана обставина дозволяє нам судити про те, що процес професійного самовизначення на етапі професіоналізації в ході професійного навчання у вузі, у своєму змісті йде по певних шляхах розвитку, які характеризують зміни виділених і описаних показників.
Список літератури
Бадмаева Н.Ц. Вплив мотиваційного чинника на розвиток розумових здібностей: Монографія. Улан-Уде, 2004. С.151-154.
Родигіна УС. Психологічні особливості професійної ідентичності студентів / / Психологічна наука і освіта. 2007. № 4. С. 39-51.
Решетников В.В. Поняття професійного самовизначення в сучасній педагогічній психології / / Известия Самарського наукового центру Російської академії наук. 2011. T. 13. № 2 (5). С. 1163-1167.
Для підготовки даної роботи були використані матеріали з сайту vestnikurao
Дата додавання: 18.02.2014
