у.
Однак можуть бути і такі випадки, коли студент не може відновити змісту лекції або відновлює його з великими пробілами, досить безладно, уривками, безсистемно. Але за всіх умов він може скласти коротке резюме лекції, висловивши своє ставлення до лекційного матеріалу, своє розуміння лекції.
Звичайно, навчальна цінність цього резюме при різної складності матеріалу і різного ступеня розуміння та інтересу студентів до матеріалу буде далеко не однакова. І все ж така резюмуюча запис, безсумнівно, матиме велике значення для подальшої самостійної поглибленої роботи студентів. Зміст даної лекційної теми вони можуть знайти в підручнику або в навчальних посібниках. Провівши резюмуючу узагальнюючу роботу, студенти більш свідомо будуть займатися практичними роботами, знаючи, на що їм слід звернути особливу увагу.
Таке відтворення лекцій активізує самостійну роботу студентів і веде їх по шляху найбільш свідомого засвоєння знань. Але досвід показує, що воно може дати позитивні результати лише в тому випадку, якщо студенти переконаються в його ефективності і приймуть за правило обов'язково резюмувати лекцію в день її слухання.
Однак ця умова викликає деякі труднощі, оскільки в день слухання лекції у студента може не виявитися необхідного часу для запису, а наступного дня буде пізно відновлювати лекцію з пам'яті - матеріал її кілька «потьмяніє», багато чого з того, що втрималося в пам'яті в день її слухання, під впливом інших лекцій, занять і життєвих турбот зовсім зникне з пам'яті. Багато студентів не зможуть відновити структуру лекції хоча б в усній формі; а тим часом це в ряді випадків необхідно для повного розуміння лекції, для того, щоб потім підійти до висновків. Втратяться ті живі думки і фарби, які створені лектором, його ставленням до предмета, його живим словом і лекційними демонстраціями. Отже, може виникнути небезпека, що студенти залишаться без яких би то не було записів по курсу, а тим часом вони необхідні (інша справа - в якій формі). Навряд чи практично можливо провести резюмування лекцій в домашніх умовах по всіх без винятку предметів, якщо взяти до уваги, що студенти слухають дві, а іноді й три двогодинні лекції в день. На резюмуючу запис їх студентам було б потрібно досить багато часу, тоді як вони повинні самостійно виконувати численні і різні домашні роботи, без яких підготовка фахівців не може бути повноцінною.
І все ж, враховуючи цінність відтворення лекцій для розвитку самостійності студентів, мабуть, було б доцільно виділити переважно на старших курсах з однієї дисципліни науково-теоретичного, філософського у своїй основі характеру, по якій слід було б спробувати поставити резюмування лекцій відповідно до радою І.П. Павлова.
Успіх у цьому випадку буде залежати насамперед від підготовчої роботи, яка повинна бути проведена і лектором і деканом факультету. Лектор повинен розкрити перед студентами всі переваги такого способу роботи над лекцією. У той же час він повинен показати їм кращі зразки резюмування на прикладах студентських записів по даному лекційному курсу.
Не виключена можливість, що в окремих випадках сам лектор повинен буде створити зразок найбільш доцільного резюмування, якщо не виявиться вдалих студентських записів.
Проте навряд чи слід вводити такий спосіб відтворення лекцій в якості обов'язково...
