" . А.І. Доровський розширює рамки впливу на здібних дітей: якість освітлення і природа освітлення кабінету на конкретному занятті, час доби, оздоблення кабінету, колірна гамма і дизайн, якість звуку, тембри звучать голосів, загальний гармонійний клімат, - все разом складає, на його думку, дідактосферу сучасного уроку.
Розглянемо педагогічні умови інтегративного освітнього процесу, що сприяє творчій самореалізації та вчителя та учнів. Під самореалізацією особистості ми розуміємо продуктивну діяльність, спрямовану на досягнення особистісних, групових чи загальнозначущих цінностей, внаслідок чого розкривається культура та соціально-психологічні характеристики самої особи, її потенційні задатки і ментальність, рівень прояву яких обумовлений якісними відносинами з соціальною системою і обставинами ». В основі освіти та розвитку людини лежить його інформаційне насичення. Загальновідомі принципи семантичної моделі соціальної інформації: 1) суспільну свідомість як соціальна форма процесу відображення знаходиться в діалектичній єдності з суспільно-практичною діяльністю і комунікацією; 2) рух соціальної інформації реалізується засобами комунікативних систем, таких, як мова, фольклор, словестного, писемність, література, музика, танець, образотворче мистецтво, властивості і функціональні можливості яких, визначаються особливостями і властивостями покладених в їх основу знакових систем (виразних засобів) ; 3) в процесі спілкування, взаємодії, комунікації завжди присутні невербальні компоненти, які формують свій специфічний контекст, який розуміється сторонами як єдність семантичної інформації і усвідомленого відносин до неї людини; 4) в основі взаємозв'язків форм руху соціальної інформації лежить принцип диалогизма. Всі фахівці семіотики підкреслюють психологічну основу знакових систем, що функціонують у суспільстві, цю домінанту виділяв і основоположник сучасної науки семіотики Ч.Пір, що у центр ставив людину і як творця, і як інтерпретатора знаків.
Підхід до освіти як інтеграційної реальності розглядається в роботах з семіотики Ю.М. Лотмана [13] і дисертації «Теоретико-методологічні основи інтеграції в освіті» А.Я. Данилюка [9]. На думку останнього: «Освітній процес в цілому і в окремих своїх проявах являє собою багаторівневу і рухому знакову систему або семіосферу». Спираючись у своєму дослідженні на семіотичний принцип неоднорідності Ю.М. Лотмана, представлений у статті" Феномен культури" дослідник методологічної основи інтеграції А.Я. Данилюк робить висновок про те, що інтеграція і диференціація є семіотична опозиційна пара. У результаті його теоретичного дослідження вибудовується перетворена модель Ю.М. Лотмана суб'єкт-текст-суб'єктного освітнього процесу," коли кожен предмет забезпечений комплектом підручників і різноманітними допоміжними матеріалами, коли від учнів потрібно систематичне звернення до авторських текстів і робота з додатковою літературою, вчитель втрачає монополію на навчання. Навчальний текст входить в дидактичну систему як найважливішої складової." Тут нам необхідно зробити уточнення: не всі дисципліни навчального плану, в тому числі дисципліни освітньої галузі« Мистецтво », як правило, не оснащені навчально-методичними комплексами, тому не навчальний, а саме художній текст, представлений у вигляді літературного тексту, музичного твору, репродукції картини тощо стає основним складовим в дидактичній системі монодісціпліни мистецтва. Якщо дійсно, як стверджує А.Я. Дані-люк:" Світ м...
