и рівним, доброзичливим по відношенню до свого вихованця; його емоційний фон повинен бути пофарбований радісним, але спокійним і діловим пожвавленням Логопед повинен бути вимогливим, але в той же час його вимогливість повинна бути розумною, розуміє і враховує всі труднощі логопатов виснаженість, сповільненість заново формуються мовних навичок, їх нестійкість і залежність від самопочуття, від навколишнього оточення (заїкається знову починає заїкатися при появі незнайомих людей, плутає вже відпрацьовані звуки при вимозі переказати важку для нього статтю і т п).
Всі зриви і невдачі логопедичного процесу логопед повинен розглядати насамперед з точки зору посильності пред'явлених вимог до логопатов.
Дуже важлива авторитетність логопеда як для дітей, так і для їх батьків та вихователів, так як порівняно коротка робота логопеда повинна підкріплюватися додатковою роботою вдома або в дитячому закладі.
Авторитетність в очах дитини досягається загальною манерою поведінки, чіткістю своїх завдань і вимог, щодо батьків і вихователів логопед також повинен бути рівним і терплячим, вести кваліфіковано, але доступно роз'яснення своїх вимог і своїх завдань.
Логопед повинен вміти тонко спостерігати для того, щоб добре знати тих, з ким він працює, тим більше що в процесі роботи їх мовний рівень весь час змінюється, а у зв'язку з цим зміною відповідно змінюються і труднощі і завдання логопедичної роботи. (Так, в роботі з моторним алалікамі на першому етапі найбільш важко подолати його мовної негативізм, на другому і третьому етапах наростають труднощі в області словника і граматичного ладу і з'являється небезпека виникнення заїкання.)
Логопед повинен добре знати основні мовні порушення і їх перебіг, повинен бути знайомий з сучасним розумінням їх механізмів, повинен знати методику початкового навчання грамоті та математиці, так як саме йому доводиться починати навчання дітей з важкими мовними порушеннями (Дизартрія, алалія, ринолалия та ін.) p> Початкове навчання при багатьох мовних порушеннях має специфічні труднощі, крім того, воно дуже часто є допоміжним засобом виправлення дефектної мови.
Недостатність єдиних програм, посібників вимагає творчого ставлення логопеда до своєї роботи і ретельної попередньої підготовки до кожного заняття.
Логопедичні заняття проводяться із спеціально підібраними групами або індивідуально.
Організація невеликих (Від 3-4 до 5-6 осіб) підібраних груп (за характером і тяжкості порушення, по віком, за інтелектом) дає більше можливостей для проведення різних ігор і вправ, для виховного та психотерапевтичного впливу як на найбільш боязких і сором'язливих, так і на розгальмованих і негативних.
Для успішного ведення роботи в групі (дошкільнят, школярів різних класів) повинна бути дисципліна, що найкраще забезпечується чітким продуманим планом роботи всієї групи та індивідуальних вимог для всіх, що входять до групи.
Групова робота не виключає і необхідності індивідуальної роботи, яка ведеться або тимчасово (Як підготовка найбільш "важких" дітей до роботи в групі), або паралельно (На додаток до роботи в групі окремих дітей), або цілком (якщо у логопеда немає відповідної групи).
Мова логопеда повинна бути зразком для наслідування у всіх відносинах: за своїм темпом, дикції, благозвучності, правильності виразів і вимови. Таким чином, логопед НЕ може бути ні заикающимся, ні недорікуватих, він повинен вміти говорити вільно і виразно.
У логопедії розроблені спеціальні методи подолання різних дефектів мови.
Робота логопеда повинна бути добре оснащена різними посібниками. В якості посібників в логопедичної роботі служать іграшки, картинки (предметні, сюжетні, серії послідовних картінок9), настільні ігри (типу лото, доміно "Хто швидше"), книги (букварі, книги для читання, художня література, підручники для різних класів), таблиці по російській мові. Всі зазначені допомоги логопед використовує залежно від тієї безпосередньої завдання, яке він ставить перед собою у зв'язку з характером порушення, етапом роботи, інтелектом і загальним розвитком займається. У зв'язку з цим іграшки, картинки, тексти повинні бути спеціально підібрані і згруповані.
Вибір посібники і спосіб користування ним визначаються цільовою установкою його застосування; одне і те ж посібник може бути використано як в цілях обстеження, так і з метою вправи, створення тих або інших навичок.
До спеціальних посібниками відноситься логопедическое дзеркало, в якому займається може бачити одночасно особа логопеда і своє.
4 Логопедичні заняття в початковій школі
Основна форма організації логопедичних занять у початковій школі - це індивідуальна та подгрупповие робота. Така організація корекційно-розвивальної роботи є ефективною, т.к. орієнтована на особистісні індивідуальні особливості кожної дитини.
Основні напрямки роботи:
...
