чних систем логопедичних занять і вправ, дидактичних посібників, рекомендацій для батьків. Теоретичні та практичні завдання логопедії взаємопов'язані. p> Подолання і попередження мовних порушень сприяють гармонійному розгортанню творчих сил особистості дитини, усувають перешкоди для реалізації її суспільної спрямованості, придбання знань. Тому логопедія, будучи спеціальної галуззю, в той же час бере участь у вирішенні общепедагогических завдань.
3 Основні принципи логопедичної роботи
Логопедія варто в ряду інших спеціальних наук: сурдопедагогіки, олигофренопедагогики, тифлопедагогіки, виховання і навчання дітей з руховими порушеннями; вона має спільну з ними методологічну основу і загальну спеціальну задачу: максимальне подолання дефектів у дітей (і у дорослих), які страждають порушенням (у даному випадку мови), і підготовка їх до трудової діяльності.
Складність освітлення основних принципів логопедичного впливу полягає в тому, що в логопедичної допомоги потребують люди самих різних віків (дошкільнята, школярі, дорослі); порушення мови дуже різноманітні, настільки ж різноманітні причини їх виникнення, їх роль і значення для повноцінності комунікативної функції мови людини, для його загального розвитку та навчання, формування характеру і для його участі у трудовій і суспільного життя.
Як педагогічна дисципліна, логопедія повинна керуватися у своїй практиці Загальпедагогічний принципами, зокрема принципами дидактики.
Система логопедичних впливів може бути сформульована у вигляді наступних положень.
1. Логопедична робота повинна проводитися з урахуванням особи логопатов, як її негативних сторін, які повинні бути перевиховані, так і позитивних, які повинні бути використані в процесі компенсації; зокрема, враховуючи взаємозумовленість і зв'язок діяльності всіх аналізаторів, використовується залучення здорових аналізаторів для компенсації діяльності неповноцінних.
2. У логопедичну роботу залучається мова людини в цілому: логопед повинен створювати словник, граматичний лад і звукову сторону мови (моторна алалія) навіть при найлегшому мовному порушенні, коли є дефекти вимови тільки деяких звукових груп і окремих звуків, він не може обмежити свою роботу тільки створенням правильного ізольованого звуку, а з точки зору вимови цього звуку переробити і словників (не лука, а рука, НЕ коска, а кішка) і фрази не я хотю КуСя, а я хочу їсти). Логопед повинен не тільки домогтися правильної вимови м'яких і твердих приголосних або дзвінких і глухих, але і їх розрізнення, тобто підготувати основу для правильної письмовій мови.
3. У центрі уваги логопедичної роботи весь час має залишатися найбільш постраждале ланка даного порушення (первинно порушений компонент мови). Так, наприклад, при дислалии і дизартрії це буде звуковимову, при алалії-словник, при заїкання-спокійне, плавне Протягом мови і т. д.
4. Залежно від етапів мовного розвитку логопед повинен змінювати свої цільові методичні установки.
5. У правильно побудованому логопедическом процесі повинні бути враховані закономірності і послідовність нормального як мовного, так і загального психічного розвитку.
6. Організація, форма роботи, який притягається матеріал повинні відповідати віку логопатов: у роботу зі школярем бажано швидше включати програмний матеріал і проводити заняття у вигляді шкільних, а з дошкільником використовувати в основному ігрові форми, але все ж будувати свою роботу у вигляді організованих і планових занять.
7. Труднощі логопедичної роботи та терміни її будуть залежати від характеру кожного мовного порушення і від його ступеня. Наприклад, поступовість розвитку звуковимови при дизартрії пов'язана із ускладненням артикуляційних укладів звуків даної мови і з поступовим переходом від менш уражених рухів до більш ураженим.
При моторної алалії поступове розвиток мови схематично може бути охарактеризоване такими основними напрямками: а) від звуконаслідування і лепетних слів до все більш складним за своєю словесної структурі словами, б) від самих конкретних за своїм смисловим змістом слів і граматичних категорій до все більш абстрактним, в) від найпростіших пропозицій до все більш розгорнутим і складним.
8 Вся робота логопеда повинна бути пройнята психотерапією, яка заснована на розумінні труднощів логопатов, на розумінні того, що більшість погано говорять важко переживає свою мовну недостатність-глузування оточуючих, невдачі в навчанні; багато з них вже сумніваються в тому, що вони зможуть подолати свої труднощі.
9. Виховання і перевиховання мови відбувається під цілеспрямованим впливом логопеда, в значній ступеня на основі наслідування логопеда, тому особистість логопеда і, зокрема, його мова набувають дуже велике значення Копітка, вдумлива робота можлива тільки в тому випадку, якщо логопед щиро любить свою роботу і дітей.
Вся поведінка логопеда має бут...
