сті як до чинника здорового способу життя;
реалізовувати програми, режими занять з рухової рекреації населення на регіональному та місцевому рівнях відповідно до потреб населення;
підбирати адекватні поставленим завданням засоби, методи і форми рекреаційної діяльності по циклах занять різної тривалості;
забезпечувати рівень рухової активності, відповідний станом і потребам займаються;
сприяти усвідомленому використанню засобів фізичної культури для відновлення і зміцнення здоров'я, залучення до здорового способу життя.
Відбір і структурування змісту навчального матеріалу, створення програмного і учебнометодіческого забезпечення для підготовки майбутніх фахівців з фізичної культури і спорту до вирішення завдань рекреаційної діяльності та формування спеціальних професійних компетенцій вимагає розробки змістовних компонентів компетенцій шляхом опису здібностей, які необхідно сформувати для вирішення професійних завдань рекреаційної діяльності [ 3].
У компетентнісної моделі рекреаційної діяльності фахівця з фізичної культури і спорту ми виділяємо п'ять профілів компетенцій: гностичні, комунікативні, конструктивні, проектувальні, організаторські [4].
Гностичні компетенції припускають збагачення власних знань про способи і формах фізичної рекреації та реабілітації, їх вплив на учасників фізкультурно-рекреаційної діяльності, про способи підвищення ефективності фізкультурно-рекреаційної діяльності тощо:
знання в області інформаційних технологій, технологій саморозвитку, тенденцій розвитку суспільства, різних областей наукового знання (рекреало-гии, педагогіки, психології, фізіології, медицини, соціології тощо), фізичної культури і спорту;
вміння використовувати інформаційні технології для саморозвитку та підвищення ефективності власної фізкультурно-рекреаційної діяльності, формулювати проблеми і шукати нові теоретичні способи їх вирішення.
Комунікативні компетенції включають встановлення конструктивних взаємовідносин між учасниками фізкультурно-рекреаційної діяльності, створення сприятливого мікроклімату, мотивацію позитивного ставлення різних груп населенню до активного відпочинку, організацію взаємодії між різними фізкультурно-спортивними організаціями. Знання та вміння в області:
психології міжособистісних відносин;
мотивації діяльності (у тому числі фізкультурно-спортивної) і поведінки;
створення сприятливого мікроклімату;
мотивуючого впливу, педагогіки співробітництва;
педагогіки і психології фізичної культури і спорту.
Проектувальні компетенції передбачають перспективне планування стратегічних, тактичних, оперативних завдань, пов'язаних з організацією дозвілля школярів та проведенням позакласної та позашкільної фізкультурної роботи, організацією активного відпочинку різних груп населення, організацією масових фізкультурно-спортивних заходів тощо, а також визначення способів вирішення завдань :
знання та вміння в області визначення мети й цільових перевірок побудови (у тому числі педагогічного), поточного, оперативного і стратегічного планування (у тому числі педагогічного);
знання в області теорії прийняття управлінських рішень, основ виховної діяльності, рекреалогії;
вміння актуалізувати знання із суміжних наукових дисциплін, підбирати оптимальні засоби і методи вирішення завдань на основі всебічного аналізу їх позитивного і нега...
