'язків і залучення до співпраці багатьох фахівців, що вивчають мову і її порушення (психологів, нейропсихології, нейрофізіологів, лінгвістів, педагогів, лікарів різних спеціальностей та ін);
забезпечення взаємозв'язку теорії та практики, зв'язок наукових і практичних установ для більш швидкого впровадження в практику новітніх досягнень науки;
здійснення принципу раннього виявлення та подолання мовних порушень;
поширення логопедичних знань серед населення для профілактики порушень мови.
Рішення даних завдань визначає хід логопедичного впливу.
Основним напрямком логопедичного впливу є розвиток мови, корекція і профілактика її порушень. У процесі логопедичної роботи передбачається розвиток сенсорних функцій; розвиток моторики, особливо мовної моторики; розвиток пізнавальної діяльності, перш за все мислення, процесів пам'яті, уваги; формування особистості дитини з одночасною регуляцією, а також корекцією соціальних відносин; вплив на соціальне оточення.
Організація логопедичного процесу дозволяє усунути або пом'якшити як мовні, так і психофізичні порушення, сприяючи досягненню головної мети педагогічного впливу - вихованню людини.
Логопедическое вплив має бути направлена ??як на зовнішні, так і на внутрішні фактори, що обумовлюють порушення мови. Воно являє собою складний педагогічний процес, спрямований насамперед на корекцію і компенсацію порушень мовної діяльності.
. Зв'язок логопедії з іншими науками
Логопедія тісно пов'язана з багатьма науками. Для того щоб успішно займатися корекцією і профілактикою різних мовних порушень, всебічно впливати на особистість, необхідно знати симптоматику мовних порушень, їх етіологію, механізми, співвідношення мовних і немовних симптомів у структурі порушень мовної діяльності.
Розрізняють внутрішньосистемні і міжсистемні зв'язку. До внутрішньосистемним відносяться зв'язку з педагогікою, різними галузями спеціальної педагогіки: сурдопедагогіки, тифлопедагогіки, олигофренопедагогикой; методиками навчання рідної мови, математики; з логопедичної ритмікою, загальної та спеціальної психологією. До міжсистемних зв'язків відносяться зв'язку з медико-біологічними і лінгвістичними науками.
Природничо психофізіологічної основою логопедії є вчення про закономірності формування умовно-рефлекторних зв'язків, вчення П.К. Анохіна про функціональні системах, вчення про динамічної локалізації психічних функцій (І.М. Сєченов, І.П. Павлов, А.Р. Лурія) і сучасне нейропсіхолінгвістіческое вчення про мовної діяльності.
Слово є сигналом особливої ??властивості, засобом узагальнення, абстрагування. Облік складних нейрофізіологічних механізмів мовної діяльності дозволяє більш ефективно будувати логопедичну роботу з корекції порушень мовлення, по компенсації порушених мовних і немовних функцій.
Логопедія використовує знання загальної анатомії і фізіології, нейрофізіології про механізми мовлення, мозкової організації мовного процесу, про будову і функціонування аналізаторів, які беруть участь в мовній діяльності.
Для розуміння механізмів мовних порушень і виявлення закономірностей корекційного процесу важливими є знання про динамічної локалізації вищих п...
