еруються у довільній послідовності. Темп «гри» задається самою дитиною, так як лампочки перемикаються при натисканні клавіші. Прилад фіксує загальна кількість правильних і помилкових виборів (відповідно при збігу або незбігу маркування натиснутоюклавіші з кольором включеної в даний момент лампочки) за п'ять хвилин, а також похвилинно. З метою діагностики максимальної результативності вже освоєної діяльності в тимчасовому аспекті перед результуючим тестуванням проводилася тренування для того, щоб переконатися в правильності понятий інструкції, а також для досягнення певного рівня навченості.
Описана методика дозволяє розраховувати швидкісні і якісні характеристики інформаційної роботи, а також їх зміна з часом виконання.
Для можливості порівняльної оцінки всіх тестованих і більш точної рівневої діагностики успішності ІР використали метод оцінки ІР, запропонований Є.В. Колтигіной [3], що враховує три основні характеристики ІР:
швидкісну (показник продуктивності інформаційної роботи);
якісну (середній показник допущених помилок);
характеристика схоронності (коефіцієнт збереження продуктивності інформаційної роботи).
Ці характеристики були використані не тільки в статичному вигляді як одиночні зрізи, а фіксувалися в різні моменти часу виконання завдання, що дало можливість виявлення динамічних параметрів уваги.
Таким чином, в роботі були використані наступні критерії оцінки ІР:
Середня швидкість інформаційної роботи (ссірим) розраховується за формулою:
Ссірим-Кількість правильних виборів - Кількість помилок
Даний показник дозволяє оцінити темп прийняття найпростіших інформаційних рішень. Однак при великій кількості помилок вищевказана формула не дозволяє коректно інтерпретувати показник, так як оцінка швидкості роботи виходить завищеною за рахунок невірних відповідей. У разі якщо кількість помилкових виборів перевищує 10% від загального числа [3], то результат оцінюється як «низька інформаційна працездатність» з виділенням окремої групи дітей, «що не справилися з завданням», незважаючи на те, що показник ссірим у них буває досить високим .
У таблиці 1 представлені нормативи показника ссірим для учнів 1-го і 2-го класів.
Таблиця 1
Нормативні значення ссірим для учнів 1-го і 2-го класів
Хвилина
Інформаційна працездатність
1-й клас
2-й клас
5
60 і>
70 і>
4
4860
58-70
3
36-48
46-58
2
24-36
34-46
1
24 і>
34 і << / p>
Середня продуктивність інформаційної роботи (Спіра) як інтегральний показник, що враховує швидкісні і якісні аспекти. Розраховується за формулою:
...
