партнерів, рух гравців супротивника і воротаря і т. д.) і швидко переключати увагу з одних об'єктів на інші.
Методи та організація дослідження.
Емпіричне дослідження інформаційної працездатності, а також професійно значущих властивостей уваги, проводилося серед дітей, що займаються в КГБУ ДО «СДЮШОР з хокею" Алтай" ». Загальна вибірка для дослідження включила три основні групи респондентів однакового обсягу: 25 дітей старшого дошкільного віку, 25 першокласників, 25 другокласників. У кожній групі - тільки хлопчики, які займаються хокеєм.
Обстеження дітей проводилося таким чином:
в групах (в рамках своїх вікових груп), в усній формі, у поза-навчальний і внетреніровочное час (вранці у вихідні дні перед тренуваннями). У груповій формі були проведені дослідження інформаційної працездатності, методика Тулуз-Пьерона і S-тест;
- Індивідуально, в усній формі, у позанавчальний і внетреніровочное час. З використанням цієї форми вивчалося переключення уваги за методикою «Модифіковані таблиці Шульте».
Відповіді кожної дитини фіксувалися у відповідних бланках.
Інформаційна працездатність визначалася безпосередньо перед виконанням тестів на увагу. З урахуванням того, що достовірних відмінностей у показниках інформаційної працездатності з віковим інтервалом в 6 місяців не виявлено, групи сформовані з різницею у віці один рік.
При використанні різних методик в процесі діагностики було потрібно попереджати стомлення дитини і сприяти збереженню інтересу до обстеження як до гри. У зв'язку з цим тестування однієї людини проводилося протягом декількох днів.
Надійність результатів забезпечувалась необхідним рівнем мотивації, показником якого був інтерес дітей до процедури тестування.
Методи дослідження ІР в даний час досить повно представлені в роботах Г.А. Калачова, В.В. Муравлева, Л.І. Раченковой [2], а також Є.В. Колтигіной [3]. У даному дослідженні ми спиралися на розробки зазначених авторів, запропоновані ними методики оцінки, а також нормативні показники (за винятком дошкільнят).
Інформаційна працездатність вимірювалася за методикою, теоретично обгрунтованої і вперше апробованої В.В. Муравльову [4]. Використання цієї методики більш ніж на 8000 дітей різного віку показали її надійність і об'єктивність (Г.А. Калачов, В.В. Муравльов, Л.І. Раченко-ва) [2]. Показники ІР визначалися за допомогою апарату УПР - 4. Прилад являє собою спеціалізоване портативне комп'ютерний пристрій, що реєструє реакції вибору сигналу. Для введення інформації використовуються виносні пульти (розміром 80 * 60 * 20 мм), зовнішній вигляд яких найближче до широко поширеним пристроям комп'ютерного введення «миша». На них розташовані трикутником три світлодіоди (червоного, жовтого і зеленого кольорів), а нижче три клавіші в одному ряду з маркуванням такими ж кольорами. Для забезпечення рівня мотивації, необхідного при виконанні інструкції, діагностика представляється як гра з наступними правилами: «Комп'ютер буде запалювати лампочки різних кольорів по черзі, а ти повинен натискати кнопочку такого ж кольору, як і лампочка. Будь уважний, комп'ютер буде намагатися тебе" обдурити" і запалювати лампочки абияк, а ти не піддавайся і натискай кнопочку того ж кольору, що й лампочка. Потрібно грати якомога швидше, але уважно. Сідай зручніше. Зараз будеш" битися" з комп'ютером п'ять хвилин ».
Світлові сигнали ген...
