закладах з попередження дезадаптації дітей молодшого шкільного віку, які виховуються в розведених сім'ях.
Експериментальна база дослідження: муніципальне освітній заклад «Середня загальноосвітня установа» школа № 22 м. Абакана, 4 «г» клас, 17 осіб.
Структура роботи: дипломна робота складається з ведення, двох розділів, висновок, бібліографічний список (33 джерела) і додатки.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ СОЦІАЛЬНОЇ АДАПТАЦІЇ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ
1.1 Соціальна адаптація як психолого - педагогічна проблема
Термін «адаптація» походить від лат. adaptatio - пристосування, прикладання. Під ним розуміють пристосування організму і його функцій, органів і клітин до умов середовища. Адаптація спрямована на збереження збалансованої діяльності систем, органів і психічної організації індивіда при змінених умовах життя.
Поняття «соціальна адаптація» трактується вченими неоднозначно. Спочатку поняття «адаптація», використовувалося біологічної наукою і розумілося як фундаментальна властивість організму, що відображає рівень його організації та мінливості як біологічної системи. Але в подальшому поняття «адаптація» знаходить своє застосування в більш широких сферах: в психології, педагогіці, соціології та інших науках гуманітарного профілю. У цих науках дане поняття включає в себе взаємодію особистості з навколишнім середовищем (соціальним оточенням, найближчим і віддаленим). Якщо ж адаптація розглядається в біологічній парадигмі як «функціональна і морфологічна перебудова живого організму для збереження його цілісності в процесі пристосування до живої природи», то соціальний аспект детермінує адаптацію як «соціально - зумовлений рівень віддзеркалення, пов'язаний з свідомістю людини і спрямований на пристосування індивіда до умов існування колективу і суспільства ». Мардахаев Л.В. вважає, що суть адаптації полягає в здатності організму після отримання інформації із зовнішнього світу відповідати адекватною реакцією на основі створених адаптивних програм реагування з середовищем. Це передбачає формування адаптивних організмів на основі пам'яті індивіда про попередньому досвіді. Цим можна пояснити можливість адекватних соціальних реакцій людини при впливі в новий колектив, при попаданні в нові соціальні умови.
Соціальний розвиток людини багато в чому залежить від його стану, активності в самовияву. Активність прояви багато в чому визначається його відчуттям, в якій мірі він адаптований або дезадаптований в середовищі, відчуває себе сприятливо або несприятливо. Чим більш комфортно адаптовано відчуває себе людина в соціумі, тим більшою мірою він схильний до самовияву, соціальному розвитку [16].
Соціальна адаптація, у колективі передбачає включення індивіда в складну систему громадської діяльності і суспільних відносин, що вимагає від нього певної орієнтації, перебудови його поведінки і структури діяльності. Але це включення має якимось чином бути цілеспрямованим і відносно контрольованим. Роль такого контролю виконує освітній і виховний процес у сім'ї, дошкільних установах, школі, вузі, на виробництві. Найголовнішою умовою при цьому є повний збіг вимог, які пред'являються в перерахованих вище інститутах соціалізації з вимогами в реальному житті. У цьому полягає педагогічний аспект. Що ж до психологічного,...
