Структура і послідовність ознайомлення учнів з мовними засобами модального
поля необхідності
Клас
Мовні засоби формування модального сенсу поля необхідності
5
Інтонація. Спонукальні пропозиції. Дієслова (в наказовому способі).
Складнопідрядні пропозиції ЩОБ + гл. ..., ПОТРІБНО + гл
Короткі прикметники повинен, зобов'язаний, потрібен, необхідний, змушений, примушений
6
Фразеологічні сполучення має сенс, є потреба, є необхідність. Дієслова в наказовому способі. Невизначена форма дієслова
7
Слова категорії стану треба, потрібно, необхідно, повинно, належить, пора. Частка НЕ ??+ дієслово в наказовому способі
8
Складений дієслівний присудок: Він зобов'язаний з вами погодитися. Складений іменний присудок: Він відчував потребу. Виразно-особисті пропозиції: Не піддавайте себе небезпеці. Безособові пропозиції
9
Складнопідрядні пропозиції цілі: Щоб добре говорити, треба добре знати свою мову
Метою другого циклу (8-9 класи) є формування уявлень учнів про категорії «мовна модальність» з опорою на синтаксичну семантику цього поняття. Даний етап присвячений осмисленню теоретичних відомостей, необхідних для адекватного сприйняття і відтворення модальних значень тексту. Завданням циклу є формування аналітичних умінь, пов'язаних з визначенням модального значення тексту і засобів його вираження, а також продуктивних умінь визначати власний модальний задум майбутнього висловлювання і відповідно з ним відбирати зміст і модально-мовне оформлення тексту і на цій основі створювати оригінальний текст. На цьому етапі формуються аналітико-продуктивнівміння при само-і взаємоперевіркою (вдосконалення модальної рамки текстів, створених учнями) [4].
У рамках третього циклу (10-11 класи - профільна підготовка) складається узагальнена схема домінантного модального поля з виділенням ядерних і периферійних модальних засобів. У зв'язку з цим проводиться аналіз засобів формування і вираження модальних значень на всіх рівнях мовної системи, робляться висновки про їх смислової та естетичної ролі в тексті [5]. При цьому важливо визначити сильні позиції тексту, що формують модальні значення. На закінчення пропонується самостійна творча (лінгвістична) робота як на основі проаналізованого, так і незнайомого тексту.
При зверненні до кожного нового модальному полю для школярів цикли і етапи повторюються.
Далі представимо процес присвоєння модального значення поля необхідності, який будується на мовних ситуаціях виникнення цього значення: ситуації неминучості, ситуації обов'язки, ситуації вимушеності і ситуації потреби.
Ситуація потреби, пов'язана з нестачею в чому-небудь, який відчуває мовець і, як наслідок, прагне його усунути, відображена в шкільному курсі російської мови в текстах про мову. Робота з опорою на текстовий матеріал підручника [6] була спрямована на усвідомлення важливої ??ролі мови в житті суспільства. Так...
