ного суспільства.
Сьогодні багато менеджерів і теоретики вищої освіти вважають, що термін «освітні технології» сьогодні не зовсім адекватний. Часто, як правило, говорять про інформаційні технології, про комп'ютерні технології, рідко - про комунікаційних технологіях, і зовсім рідко - це вже предмет спеціальних обговорень - про аудіовізуальні технологіях. Ми розглядаємо інформаційні, комунікаційні та аудіовізуальні технології в сукупності, як підлеглі рішенню важливішого завдання - створення нової освітньої сфери, в якому інформаційні, комунікаційні та аудіовізуальні технології органічно включаються у навчальний процес для реалізації нових освітніх моделей.
Одне з визначень інформаційного освітнього середовища формулює її розуміння як інформаційну систему, що об'єднує за допомогою інтернет технологій, технічні та програмні засоби, організаційне, методичне та математичне забезпечення, призначене для підвищення ефективності та доступності освітнього процесу підготовки фахівців.
На сьогоднішній день однією з характерних рис освітнього середовища є можливість студентів і викладачів звертатися до структурованих навчально-методичним матеріалами, навчальним мультимедійним комплексам всього університету в будь-який час і в будь-якій точці простору. Крім доступності навчального матеріалу, необхідно забезпечити кого навчають можливість зв'язку з викладачем, отримання консультації в он-лайн або офф-лайн режимах, а також можливість отримання індивідуальної «навігації» в освоєнні того чи іншого предмета.
Технологія в максимальному ступені пов'язана з навчальним процесом - діяльністю вчителя й учня, її структурою, засобами, методами і формами. Тому в структуру педагогічної технології входять:
а) концептуальна основа;
б) змістовна частина навчання;
мети навчання - загальні та конкретні;
зміст навчального матеріалу;
в) процесуальна частина - технологічний процес;
організація навчального процесу;
методи і форми навчальної діяльності школярів;
методи і форми роботи вчителя;
діяльність вчителя з управління процесом засвоєння матеріалу
діагностика навчального процесу.
1.2 Дистанційні освітні технології підготовки майбутніх фахівців
Особливо важливим фактором типології дистанційних навчальних закладів є сукупність використовуваних у навчальному процесі педагогічних прийомів і методів. Вибравши як критерій спосіб комунікації викладачів і учнів, такі методи можна класифікувати за такими ознаками:
) Методи навчання за допомогою взаємодії, якого навчають з освітніми ресурсами при мінімальній участі викладача або інших учнів. Для розвитку таких методів характерна мультимедіа підхід, це коли за допомогою різноманітних засобів створюються освітні ресурси: друковані, відеоматеріали, аудіо і що особливо важливо для електронних навчальних закладів - навчальні матеріали, що доставляються по комп'ютерних мережах. Це, насамперед:
інтерактивні бази даних
електронні журнали
комп'ютерні навчальні програми.
В інтерак...
