загальнонаукові, власне педагогічні та методи інших наук; що констатують і перетворюють; емпіричні та теоретичні; якісні та кількісні; приватні і загальні; змістовні і формальні; методи збору емпіричних даних, перевірки та спростування гіпотез і теорії; методи опису, пояснення і прогнозу; спеціальні методи, використовувані в окремих педагогічних науках; методи обробки результатів дослідження [9, с. 147].
Тепер звернемося до соціологічній науці. Соціологічний енциклопедичний словник [12] трактує метод як спосіб досягнення мети, застосовуваний свідомо і послідовно. Одночасно метод є способом пізнання, дослідження явищ природи, суспільства і життя в цілях побудови і обгрунтування системи знання.
Великий тлумачний соціологічний словник Д. Джері [11] акцентує нашу увагу на тому, що методологія з точки зору соціології є філософською оцінкою дослідницьких методів дисципліни. Д. Джері каже про метод як про інтерес до концептуальних, теоретичним і дослідницьким аспектам знання. При цьому під методами дослідження розуміються методи пізнання, використовувані в рамках всієї академічної дисципліни.
Відзначимо, що методи досліджень в соціології - це способи побудови і обгрунтування соціологічного знання; сукупність прийомів, процедур та операцій емпіричного і теоретичного пізнання соціальної дійсності.
Таким чином, підходи до визначення поняття «метод» мають подібності та деякі відмінності. Так, у педагогічній науці метод являє собою сукупність прийомів для досягнення поставлених завдань і має емпіричне і теоретичне застосування. Педагогіка і соціологія розглядають метод як сукупність конкретних процедур (процесів) для вивчення поставлених проблем, так з'являється певним чином вибудуваний набір засобів. Філософія використовує метод для вивчення всієї людської дійсності, в той час як педагогіка вивчає окремі явища дійсності.
Виходячи з аналізу позицій авторів педагогічних і соціологічних наук (А. М. Новиков, В. В. Краєвський, В. А. Ядов, В. І. Добреньков, В. І. Загвязинский, Н. Н. Суртаева, С. Л. Рубінштейн та інші), можна зробити висновок, що поняття «метод» також використовується в широкому і вузькому сенсах. У широкому сенсі «метод» являє собою пізнавальний процес. Наприклад, теоретичне освоєння дійсності може включати в себе, крім аналізу, синтез, абстрагування та узагальнення. У вузькому розумінні поняття «метод» означає спеціальні прийоми наукової дисципліни.
Порівняльний аналіз підходів до змісту і аналіз позицій вчених-педагогів і соціологів дозволяють нам представити поняття «педагогічного методу дослідження» на рівні ключових слів: сукупність - поєднання, з'єднання, загальний підсумок; прийом - окрема дія; система - певний порядок в розташуванні і зв'язку дій; правила - положення, в якому визначена закономірність, постійне співвідношення явищ; спосіб - дія або система одночасних дій, використовуваних при виконанні роботи; процедура - офіційний порядок дій, виконання, обговорення.
Відзначимо, що найбільш часто для визначення сутності змісту «методу» використовується поняття «спосіб».
Узагальнюючи вищевикладене та виходячи з інтеграційних характеристик, сьогодні в узагальненому вигляді під педагогічним методом можна розуміти систему прийомів, процедур правил і способів, спрямованих на встановлення зв'язків між гіпотезою, теорією і фактами з метою вирішення науково-дослідних (педагогічних і / або соціологічних) завдань і/або явищ ...
