ше ступенів свободи [6].
Форум студентських активів вузів Хабаровського краю і ЄАО, що традиційно проводиться в Приамурском державному університеті ім. Шо-лом-Алейхема, програмно містить елементи соціальних практик. У даному випадку вплив вузу направлено на організацію життєвого, інформаційно-змістовного простору соціального середовища, створення ігрового поля потенційних соціальних взаємодій.
Систематична іграізація - «рутинізація ігрових соціальних практик» [6] - забезпечує адекватне розуміння дій окремих індивідів, які постійно взаємодіють в контексті типових ігрових практик, наступних певними алгоритмами поведінки, що створює підстави для колективної раціоналізації суспільного життя. Виїзні форуми студентського активу проводяться в університеті щорічно, конструюючи простір для періодичної взаємодії студентів на платформі розробленої, щорічно оновлюваної, ігрової моделі (учасники - студенти г.Биробиджана, г.Хабаровск, г.Благовещенск, м.Комсомольськ-на-Амурі). Такий механізм міжвузівського взаємодії дозволяє розширити коло залучених соціальних акторів. Досвід, отриманий студентами в рамках програмних ігрових елементів задає ритм, збагачує алгоритмами, впорядковує самоорганізаційні процеси в вузах. Завдяки обміну інформацією та взаємодії системи (студентської спільноти) із зовнішнім середовищем (управління з позанавчальної роботи, викладачі-ігротехніки, тощо), з іншими системами (студентами інших вузів) в окремій приватній системі виникає зниження ентропії (форма дезорганізації) і збільшення негентропії ( організованості).
Дана іграізаціонная практика володіє нелінійної взаємозв'язком елементів і випадкової їх комбінацією, оскільки в неї включені компоненти (представники студентства) різних вузів і передбачає для акторів суміщення ролей і амбівалентність виконуваних ними функцій.
Іграізація оперативно дозволяє включати в життя технологічні інновації. Студентські самоосвіти часто вельми стереотипно представляють своє місце і можливості в середовищі вузу (меропріятійная практика), що виключає інші сфери освітнього середовища вузу як потенції для прояву ініціатив та самоорганізації молоді. Програмний матеріал форуму містить елементи технологічних процедур - планування, проектування, командоутворення, роботи над ідеєю і озброює студентів через ігрову практику набором можливих змістовних напрямків дій і технологічних рішень, задає «точки» додатка активності та ініціативи, створює енергетичні центри, навколо яких згодом і можуть розгортатися події активності в рамках процесів вузу.
Іграізація в рамках форуму веде до оновлення відносин студентів і озброює їх новими способами діяльності, що може сприяти іншому типу впорядкованості та узгодженості - народжуються освіти з новим набором елементів (групи студентів), бажаючих втілити в життя новий розроблений проект, «розгорнути» реалізацію виниклої
ідеї. Тут і виявляються емерджентні ефекти іграізаціі. Суттєвим є те, що спочатку латентні потенції стають механізмом соціальної комунікації студентів, «спрацювали» після іграізаціі - реалізації програми форуму. Фонові очікування учасників через ігрові коди провокують винахідливу активність.
У процесі іграізаціі можуть формуватися, проявлятися гнучкі «родинні» подібності [2]. Через програмні компоненти форуму, студенти включені в гру, де можуть у режимі «тут і зараз» побачити значущого іншого, відчути почуття «ми», створити «ми-групи». Це прояв «сімейного подібно...
