сті» - один із провісників самоорганізації.
Позитивна складова Форуму студактіва, як іграізірованной практики ще й у тому, що по С.А.Кравченко «ігрове співтовариство володіє взагалі кажучи, схильністю зберігати постійний склад і після того як гра вже закінчилася», а це основа самоорганізації. У цих умовах гра-зація виступає як фактор, що зв'язує раніше розрізнені фрагменти соціальні середовища [5].
За допомогою саморефлексії позитивні ігрові практики соціально конструюються і в наслідку можуть бути вплетені в діяльність студентських структур. У змісті окремих компонентів програми Форуму містилися елементи рефлексивних методик: в рамках підбиття підсумку на окремих майстерень (спеціальні ігрові техніки); через експрес-зрізи змістовних переваг за спеціальною методикою, на вечірніх «вогниках» - колективна рефлексія минулого дня (для мене було сьогодні новим ..., значущим ..., які частини програми були корисними?, що було найважчим?, що цікавим? , які навички освоїли?, для чого я беру участь у Форумі? що я застосую за рамками Форуму в повсякденному студентського життя? та ін); в анкетному експрес-опитуванні за підсумками дня, за підсумками Форуму.
Оцінюючи свій рівень підготовленості (готовності) до студентського взаємодії в плані громадської активності на благо вузу, близько 10% віднесли себе до «просунутому рівню», 28% - до «початкового» і 62% - до «середнього». Насторожує той факт, що один рік включеності в діяльність студентських організацій трактується в плані «рівня підготовленості» респондентами по-різному. Або, відносячи себе до «просунутому рівню», студенти далі на питання анкети відповідають, що не вистачає «теоретичних знань». За допомогою опитування було з'ясовано, що 10% учасників не дістає теоретичних знань, 54% - практичних навичок, які залишилися 36% і того, й іншого. Більше 90% учасників Форуму відзначають значимість міжвузівських навч з виїздом і «зануренням» для активізації процесів самоорганізації студентства.
Рефлексія в контексті студентської самоорганізації повинна спиратися на понятійне осмислення що відбувається і вибір кращого варіанта з множинності видів соціальної поведінки.
Соціальна організація в нашому випадку в форматі Форуму студентського активу як впорядковує діяльність виконує функцію регу-
ляции через іграізацію. Від рівня організованості, активності, інформованості, соцікультурной рефлексії, володіння соціальними практиками залежить і ступінь упорядкованості молодіжної організації. Організаційний порядок реалізується шляхом інституційного закріплення сформованої структури, інтеріоризації та відтворення групових норм і рольових структур, оптимізації міжособистісних взаємодій [7]. Ці позиції знаходять своє вираження в ігровому полі міжвузівського Форуму.
Резюмуючи, відзначимо, що знаючи механізми самоорганізації, можна навмисно в соціальне середовище «впровадити» відповідну флуктуацію, надати цілеспрямований вплив, тим самим задати напрямок розвитку студентству відповідно до їх потенційними можливостями. Іг-раізація в цьому сенсі являє собою ефективний механізм «запуску» процесів самоорганізації студентства, «заряджає» на межгруппо-ву солідарність і соціальну мобільність. Проблемним тут може виступати потенційна готовність освітнього середовища (спеціальних служб з позанавчальної роботи у вузі) до подібної роботи: володіння теоретичними основами з питань самоорганізації студентства, методиками оцінки стану системи; о...
