Введення
В останнє десятиліття значно зросла кількість робіт вчених, присвячених проблемам психологічного аналізу професійної діяльності та професійної свідомості. Дану проблему неможливо розглядати окремо від проблеми соціокультурного розвитку суспільства, тому що будь-яка психічна функція є продукт інтеріоризації соціального. Звернення до проблеми професійної свідомості в психології виникло внаслідок потреби суспільства в активному, вільному і відповідальному проектуванні, здійсненні та творчому перетворенні власної діяльності фахівця-професіонала. Багато дослідників відзначають, що оцінка професійної діяльності нерозривно пов'язана з психофізіологічними, психічними та поведінковими особливостями особистості. Звідси випливає припущення, що така стадія професійного самовизначення, як професійне навчання, не може ігнорувати особливості особистості і різні прояви індивідуальності студентів. br/>
соціокультурного САМОВИЗНАЧЕННЯ СТУДЕНТІВ ВНЗ
Відповідно з цим дуже гостро стоїть питання про розвиток професійної свідомості у майбутніх фахівців. У 20-і і 60-і минулого століття роки в освіті домінував професіографічної підхід, в рамках якого аналізувалися необхідні в діяльності знання, вміння, навички, і на їх основі розроблялася система вимог до професійно важливим якостям фахівця. Отже, в освіті головною метою було формування системи знань, умінь і навичок без звернення до фахівця як носію цих властивостей і якостей. На зміну професіографічну підходу надалі приходять суб'єктний і діяльнісний підходи, що концентруються навколо дослідження цілісного суб'єкта і утворюють теоретико-методологічну основу нового типу освіти. Суб'єктний підхід, реалізований в роботах С.Л. Рубінштейна, К.А. Абульхановой-Славської, А.В. Брушлинского, Б.А. Сосновського, припускає переорієнтацію схем і акцентів проведеного аналізу з окремих аспектів діяльності й особистості на конкретного носія діяльності і психіки в цілому. У діяльнісної концепції, що розроблялася Г.П. Щедровицьким, Н.Г. Алексєєвим, В.В. Давидовим, Ю.В. Громико, А.А. Вербицьким, культивується фундаментальна людська здатність - діяльнісний спосіб існування, що характеризується активністю, ініціативністю і відповідальністю суб'єкта. p align="justify"> Саме даний підхід дозволяє вивчати основні складові, функції професійної свідомості. Метою і результатом професійно-особистісного розвитку є такі новоутворення, як професійна готовність, що включає готовність до діяльності і готовність до саморозвитку, професійна свідомість і самосвідомість, формує мотивацію фахівця. Так як нас цікавить та сфера свідомості особистості, яка пов'язана з професіоналізацією, то в поняття В«професійна свідомістьВ» ми об'єднуємо В«всі ті прояви свідомості особистості, які складають її професійну діяльність. Вони визначаються: місцем і значенням даної професії в професійній ...
