пеціальних алгоритмів багатовимірного аналізу даних.
Однак, як з'ясувалося, дуже складною проблемою є не тільки організація тестування, а й сам процес оцінювання та підрахунку результатів. При оцінюванні відповідей слухачів звичними ступенями" відмінно"," добре"," задовільно" і" незадовільно" не вдається домогтися об'єктивності та достовірності. Викладачі в різних навчальних центрах один і той же відповідь можуть оцінити абсолютно по-різному. У цьому випадку прийнято використовувати методику рейтингової оцінки, при якій заліковий підсумковий бал формується чисто статистично.
Складання комп'ютерних тестів є складною справою і передбачає ретельний аналіз змісту навчальної дисципліни, класифікацію навчального матеріалу, встановлення межтематічес-ких і міжпредметних зв'язків, укрупнення дидактичних одиниць з наступним поданням цих одиниць через елементи композиції завдання.
На закінчення необхідно відзначити, що на сьогоднішній день тести дуже важливі для організації навчання в Інтернеті, але ними не можна обмежуватися. Поряд з незаперечними перевагами, тестування володіє і певними недоліками: висока ймовірність вибору відповіді навмання; ослаблення зв'язку між учнями і викладачами в період контролю; немає індивідуального підходу до студентів; оцінюється обсяг знань без урахування творчих здібностей. Це означає, що тестування має обов'язково поєднуватися з іншими формами контролю навчальної діяльності.
Список літератури
Концепція створення та розвитку єдиної системи дистанційної освіти в Росії. М., 1995.
Малишева В.А. Методика тестового контролю / / Професійна освіта. 2000. № 7.
Нейман Ю.М., Хлєбников В.А. Введення в теорію моделювання та параметризації педагогічних тестів. М., 2000.
Челишкова М.Б. Теорія і практика конструювання педагогічних тестів. М., 2002.
Для підготовки даної роботи були використані матеріали з сайту vestnikurao
Дата додавання: 25.06.2014
