а заняття з такими дітьми корисностей використовуват Різні МОДЕЛІ, макети и схеми.
.2 Зразки ДЗЕРКАЛЬНИЙ листи в учнів 1 класу
У ліворукіх дітей відзначається и ДЗЕРКАЛЬНИЙ малювання. Особливо чітко це проявляється при копіюванні однієї або декількох фігур. Частини фігурі або Самі фігурі міняються місцямі: праві - наліво, ліві - направо. А дитина при цьом может НЕ усвідомлюваті, что ВІН неправильно малює.
Мі Вже не раз говорили про ті, что лист, почерк є своєріднім індікатором стану дитини. Цікаво, что при погіршенні функціонального стану, при стомленні у нестійкіх правшів, як и у ліворукіх, Раптена может знов з «явитися ДЗЕРКАЛЬНИЙ лист. Дзеркальне лист найбільш часто з »являється у перенавченіх лівшів, причому здатність писати ДЗЕРКАЛЬНИЙ может зберігатіся на все життя.
Труднощі лівшів при навчанні читанню такоже могут буті пов'язані з порушеннях просторова сприйняттів або ДЗЕРКАЛЬНИЙ сприйняттів. Це могут буті перестановки літер місцямі и даже читання тексту ДЗЕРКАЛЬНИЙ, альо могут буті заміні букв близьким по конфігурації, перескок через рядок и того подібні Порушення. Прояви помилок або порушеннях просторова, Відмінності могут буті різнімі, Наприклад, діти часто плутають розташування предметів на парті, и Прохання покласть зошит Зліва або книгу правіше віконують навпаки.
Особливий комплекс труднощів при навчанні письма та читання відзначається у тихий ліворукіх дітей, у якіх є ті чі Інше Порушення в ДІЯЛЬНОСТІ лівої (мовної) півкулі. Праворуч в тому, что сучасна методика навчання письма в початковій школі спірається на всю систему мовного розвитку дитини, а не Тільки на певні правила та орфографічні вміння. При цьом навички письма розглядаються як складових частин мовних умінь и мовного развития в цілому. Процес оволодіння навичков листи має Надзвичайно складаний псіхофізіологічну структуру и Включає слуховий аналіз, артікуляцію, Формування та Збереження зорово-рухового образу шкірного графічного елемента (літері), а такоже складні механізмі коордінації и регуляції рухів. При цьом в процесі оволодіння навичков діти повінні вміті засвоїті Поняття про букви - Графічні знаки, с помощью якіх лунаюча мова фіксується на папері, засвоїті різне накреслення однієї и тієї ж букви в різніх варіантах (друкованне, письмових, великих, маленьких), повінні навчитись правильно діференціюваті звуки мови, безпомілково впізнаваті и правильно запісуваті, співвідносіті їх Із звуками.
Паралельно Йде Формування орфографічного досвіду. На жаль, поки ні психологія, ні фізіологія, ні педагогіка НЕ ??мают Даних про ті, яка з ланок цієї складної структурованих має вірішальне значення при навчанні, альо тім не менше ясно, что «віпадання» будь-якого з них ускладнює Формування навички. Вісь чому будь-яка дисфункція будь Якої зони кору головного Мозку, и особливо лівої мовної півкулі, может стать причиною комплексних труднощів, коли поряд Із чисто технічними (моторні) труднощамі буде ускладнене и звуко-буквений аналіз. На початкових етапі навчання ЦІ труднощі ще невелікі, альо Вже до кінця Першого півріччя у дітей з подібнімі труднощамі відзначаються пропуски и заміні букв, перестановки, недопісування та Інші Порушення письма. Если ваша ліворука дитина Пізно Почала Говорити, ЯКЩО погано вімовляла або діференціюваа звуки, ЯКЩО ее мова бідна и невіразна - все це факторі ри...
