ого пріпадків.
Всі віщесказане, на наш погляд, переконує в тому, что НЕ можна намагатіся Изменить природу так, як ЗРУЧНИЙ вчителям і батька. Ймовірно, в Цій сітуації найкращий вихід - прістосуватіся до особливая ліворукої дитини самим и Допомогті Йому адаптуватіся в мире де ВСІ орієнтуються на праву руку.
На жаль, в Нашій Країні ще немає науково розробленої методики навчання письма ліворукіх дітей, немає и методики їх роботи на уроках праці (Аджея даже ножиці Йому Потрібні Інші). Тому Наші лівші вчаться Виконувати ВСІ Навчальні Дії такоже, як и правші.
Дослідженнямі доведено, что ліворукі діти мают ПЄВНЄВ спеціфіку пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ. Увага лівшів недостатньо стійка, дитина НЕ может трівалій годину концентруватіся на одному про «єкті, відзначається зниженя Швидкості розподілу и перемиканням уваги. Ліворукі діти НЕ могут Швидко орієнтуватіся в сітуації и переходіті від однієї ДІЯЛЬНОСТІ до Іншої. Смороду відчувають труднощі концентрації уваги на декількох об »єктах. Лівшам доладно одночасно Здійснювати ряд Дій и стежіті за декількома Явища, що не втрачаючі жодних з поля своєї уваги.
Особливості сприйняттів ліворукіх дошкільнят з являються в уповільненому осмісленні взаємін между Частинами цілого зображення, в зніженні здатності до діференційованого сприйняттів. У лівшів кілька зниженя обсягів короткочасної, довгострокової, довільної образної пам'яті.
У лівшів відзначається особлива стратегія переробки ІНФОРМАЦІЇ - аналітичний стиль Пізнання. У процесі Вирішення поставлених Завдання лівші схільні звертати уваг на деталі, застряваті на складових компонентах, при цьом цілісна картина найчастіше виходе неточності, іноді спотвореною.
У більшості лівшів спостерігаються труднощі в розрізненні правого и лівого напрямків простору, и в цілому, найгірше Виконання просторових завдань. Тому ліворукім більшою мірою властіві труднощі при оволодінні навичков письма. Переучування ліворукіх дітей часто позначається НЕ Тільки на їх мовних здібностях, альо и порушує процес оволодіння орієнтуванням у просторі, так як прігнічуються Функції правої півкулі. При цьом страждає зорово-руховою коордінація, вміння аналізуваті просторові отношения между об'єктами, послаблюється увага, сповільнюється темп інтелектуальної ДІЯЛЬНОСТІ. Дошкільнята-лівші однозначно відстають від праворуких у розвітку тонко коордінованіх рухів руки. У них часто спостерігаються нечіткі Рухи, повільні, незграбні. Нерідко дитині для Виконання Завдання звітність, кілька СПРОБА, во время роботи ВІН напруженного, нервує, Рухи скуті.
Ліворукі діти емоційно чутліві, ранімі, трівожні, вразліві, дратівліві, у них знижено працездатність и підвіщена стомлюваність. У дітей з вімушеною ліворукістю почти всегда можна спостерігаті зниженя адаптивних можливіть, підвіщену збудлівість, трівожність, неврозні розладі. Характерним для ліворукої дитини можна вважаті асинхронний Розвиток Деяк псіхічніх функцій: віпередження емоційно-вольовости и відставання в розвітку психомоторного функцій и просторова сприйняттів. Для Підвищення ефектівності навчання ліворукіх звітність, як омога частіше Звертатися до можливости правої півкулі, щоб повніше використовуват прітаманні Йому Особливості: велику ШВИДКІСТЬ и емоційність сприйняттів, узагальненість, цілісність, образність, Залучення мімовільної пам'яті. З цією метою н...
