Вступ
Нова модель освіти в Україні покликає переорієнтуваті навчально-виховний процес на становлення духовно-здорової Творчої особистості, здатної продуктивно мислити, вірішуваті проблеми сьогодення й майбутнього. Согласно з Національною доктриною розвитку освіти у XXI столітті, вдосконалення системи освіти й виховання у відповідності до Принципів гуманізації та індівідуалізації предполагает максимально врахування особістісніх та псіхофізічніх особливую дітей ї создания таких розумів освіти, Які б спріялі своєчасному й повноцінному розвитку всех сторон особистості дитини та ее успішному навчанню. У цьом контексті актуальною проблемою української педагогічної Теорії и практики є реалізація прав дітей з порушеннях у Мовная та псіхічному розвитку, у тому чіслі й дітей з тяжкими порушеннях мовлення.
Однією з найскладніших та найважлівішіх функцій є мовлення. У психології мовлені назівають процеси спілкування помощью говоріння, слухання, читання, письма. Мовлення - це и читання книжки, и написання листа рідним. Даже мовчазні роздуми - це теж мовлення, Пожалуйста назівається внутрішнім мовлені.
Без мовлення життя в суспільстві становится ограниченной, неповноціннім. Вісь чому проблема своєчасного Виявлення, попередження та Подолання Порушення мовлення, особливо у дітей, є Надзвичайно Важлива для цілої низькі наук - медицини, психології, педагогіки ТОЩО.
Процес оволодіння дитиною дошкільного віку мовлені Надзвичайно цікавий та своєрідній. Вже у віці 1 - 1,5 місяців у дитини з являється потреба в емоційному спілкуванні з доросли: коли малюк бачіть перед собою лица матері - ВІН усміхається, затіхає. У віці 3-х місяців у дитини з являється агукання. У ньом віражається потреба дитини самій подаваті Голосові сигналіз. Між 4 и 6 місяцямі дітина начинает ВІДПОВІДАТИ лепетом на Звернення до неї мовлення доросли. Постійний нав язливо крик, Із захлінанням, что супроводжується порушеннях режиму сну, может буті Ознакою органічного Порушення ЦНС. Порушення у годуванні дитини, Такі як: чи не бере грудей, не может смоктати, захлінається, молоко вілівається через ніс могут свідчіті про органічне Ураження НС. Цілковіта відсутність лепету до 7 місяців або его швидке загасання течение 1 - 2 місяців з моменту Виникнення - Надзвичайно тривожно Показник, что может свідчіті про Порушення слуху, інтелекту чи органічне Ураження Мозкова структур та центрів, які відповідають за формирование мовлення. У 1 рік дитина вімовляє до 10 слів, у 1,8 - 2 роки - 40 слів, їх Менша Кількість свідчіть про малий Словниковий запас та несформованість мовлення. Вік 5 років характеризуються Повністю сформованому звуковімовою (правильно вімовляє всі звуки, назіває та повторює слова з різною ськладової структури). Порушення звуковімові после Досягнення дитиною 5 років є патологічнім. Позбавлення дитини у цею віковій период нормального спілкування з доросли та звуження ее мовленнєвого спілкування одноманітнімі побутовими сітуаціямі виробляти до Виникнення недорозвітку мовлення, Пожалуйста потім Важко виправити.
Актуальність обраної тими обумовлена ??тім, что розвиток мови у дітей відбувається зі значний відставанням від норми. Рівень оволодіння узагальнюючімі словами и віділення Загально ознакой предметів в порівнянні з дітьми з нормально мовлені значний зниженя, что ускладнює формирование предметно-практичних Дій. У них існують Труднощі в точності засвоєння та передачі информации.
Об'єкт дослідження: процес формирование та розвитку мовлення дітей.
Предмет дослідження: Особливості розвитку мови и письма у дітей.
Мета дослідження: візначіті Особливості формирование мовлення у дітей.
1. Розвиток дітей, что мают Порушення у мовленні та їх Особливостігри
.1 Основні поняття про загальне недорозвінення мовлення
Невіправлені помилки у мовленні могут НЕ лишь закріпітіся, а й залишитись у дитини на все життя. Смороду НЕ лишь ускладнюють спілкування дитини, негативно потім вплівають на засвоєння читання та письма. Серед порушеннях псіхофізічного розвитку у дітей дошкільного віку ваді мовлення спостерігаються чи не найчастіше. І Це не Випадкове. Мовлення - очень складним психічна функція. Его нормальний розвиток можливий лишь за умови збереженості всех других псіхічніх функцій: мислення, пам яті, сприймання, рухової СФЕРИ дитини.
Підступність порушеннях мовлення у дітей Полягає в тому что смороду мают Схильність до патологічного закріплення. А ВРАХОВУЮЧИ, что мовленнєвий розвиток продовжується ще во время шкільного навчання, смороду могут спричинитися різноманітні стійкі Порушення засвоєння шкільних знань.
У дітей Першів років життя м...
