яку можна розглядати в якості початкового ланки зрілості. Для першої фази юності характерна підготовка до самостійного життєвому шляху (накопичення необхідних знань, умінь пошуки, пов'язані з вибором професії, придбання тих чи інших якостей особистості і т.д.). Для другої-участь у продуктивній праці та використання придбаних професійних умінь і навичок, знань, прагнення до подальшого вдосконалення майстерності і моральних якостей своєї особистості.
Зростання самосвідомості - це характерна особливість особистості старшого школяра. Рівень самосвідомості визначає і рівень вимоги старших школярів до оточуючих людей і до самих себе. Кон писав: «Зростання самосвідомості та інтересу до власного» Я « у юнаків пов'язаний не тільки з статевим дозріванням, як вважала биогенетическая школа в психології. Дитина росте, міняється, набирається сил до перехідного віку, і проте це не викликало у нього тяги до інтроспекції. Якщо це відбувається тепер, то, перш за все тому, що фізичне дозрівання є одночасно соціальним симптомом, знаком дорослішання, змужніння, на яке звертають увагу й за яким пильно стежать інші, дорослі й однолітки. Суперечливість становища підлітка, зміна його соціальних ролей і рівня домагань - ось що в першу чергу актуалізує питання: »Хто Я?"
1.2 Проблема самосвідомості в роботах вітчизняних психологів
Проблемі самосвідомості присвячено чимало досліджень у вітчизняній психології. Ці дослідження сконцентровані в основному навколо двох груп питань. У роботах Б. Г. Ананьєва, Л. І. Божович, А. Н. Леонтьєва, С. Л. Рубінштейна, И.И.Чеснокова, В.В.Столина, А.Г.Спиркина в загальнотеоретичному і методологічному аспектах проаналізовано питання про становлення самосвідомості в контексті більш загальної проблеми розвитку особистості. В іншій групі досліджень розглядаються більш спеціальні питання, перш за все пов'язані з особливостями самооцінок, їх взаємозв'язком з оцінками оточуючих. Дослідження А.А.Бодалева з соціальної перцепції загострили інтерес до питання зв'язку пізнання інших людей і самопізнання. Чимало опубліковано і філософсько-психологічних і власне філософських досліджень, в яких аналізуються проблеми, пов'язані з особистою відповідальністю, моральним самосвідомістю. Роботи И.С.Кона, в яких були вдало синтезовані філософські, загальні та соціально-психологічні, історико-культурні аспекти, теоретичні питання та аналіз конкретних експериментальних даних, відкрили нові грані цієї, мабуть, однією з найстаріших проблем у психології. Зарубіжна література з теми, хто має відношення до психології свідомості, також надзвичайно багата - ці питання, так чи інакше, присутні в роботах У. Джеймса, З.Фрейда, К. Роджерса, Еріксона, Р. Бернса, В. Франкла та багатьох інших видатних вчених.
Самосвідомість - це складна психологічна структура, що включає в себе в якості особливих компонентів, як вважає В.С.Мерлин, по-перше, усвідомлення своєї тотожності, по-друге, свідомість свого власного «я» як активного, діяльного початку, по-третє, усвідомлення своїх психічних властивостей і якостей, по-четверте, певну систему соціально-моральних самооцінок. Всі ці елементи пов'язані один з одним функціонально й генетично, але формуються вони не одночасно. Зачаток свідомості тотожності з'являється вже у немовляти, коли він починає розрізняти відчуття, викликані зовнішніми предметами, і відчуття, викликані власним тілом, свідоміс...
