ня.
. Апробувати процедуру оцінювання.
. Проаналізувати результати апробації.
.5 Потреби при здійсненні (трудовитрати і ресурси)
При проведенні процедури оцінювання виникають потреби в підготовлених фахівцях: координаторів, розробниках та експертів. І важливим ланкою в цьому ланцюжку є ті фахівці, які проводять навчання вищеназваних груп. Перші кроки вже зроблено в цьому напрямку: це перші навчені педагоги та методисти по програмі: «тестології-фахівець у галузі педагогічних вимірювань».
Крім того, потрібна наявність матеріально-технічної бази: комп'ютерів з ліцензійним програмним забезпеченням, сканерів, ксероксів, принтерів.
.6 Методичний супровід всіх учасників оцінювання і споживачів інформації
Для проведення кваліфікаційного іспиту та процедури оцінювання необхідно створити пакет документів (інструкції, рекомендації, бланки відповідей, критерії та схеми оцінювання), що регламентує дану процедуру. Так як функції учасників процедури різні, то і методичний супровід відповідно відрізняється для розробників, координаторів та експертів. Необхідно детально визначити обов'язки і рівень відповідальності кожного учасника даного процесу.
Експерти з перевірки повинні мати чіткі критерії і схеми оцінювання.
Розробники повинні накопичувати банк даних тестових завдань, проводити його експертизу та апробацію.
КБГ «Регіональний центр оцінювання якості освіти» акумулює банк даних.
Міністерство освіти Хабаровського краю використовує дані про результати іспиту для стимулювання оплати праці викладача СПО.
2. Розробка і структурування банку завдань у тестовій формі
Відповідно до класичною моделлю тестування (модель тестування, в рамках якої за виконання кожного з тестових завдань нараховуються за прийнятою системою оцінок певні бали, а рівень підготовленості тестованого визначається сумою цих балів) і цілями педагогічного контролю вживаний тест за класифікацією тестів (рис.1) слід визначити як:
Рис. 1. Класифікація педагогічних тестів
· тест досягнень - педагогічний тест, призначений для визначення ступеня засвоєння певної галузі знань і умінь;
· дидактичний тест, що дозволяє оцінити міцність знань, повноту, глибину, гнучкість, конкретність і узагальненість, системність і систематичність, оперативність;
· стандартизований тест - педагогічний тест, який має специфікацію та тестові характеристики, відповідні цілі тестування, стабільно підтверджені на декількох представницьких вибірках тестованих;
· гомогенний тест за змістом і структурою. Гомогенний тест - педагогічний тест, що дозволяє оцінити рівень підготовленості тестованого по одній конкретній навчальній дисципліні;
· тестування на бланках за коштами пред'явлення. Бланкове тестування - це педагогічне тестування, при якому носієм змісту педагогічної тесту служить бланк певного зразка, доповнений відповідним бланком відповідей;
· критериально-орієнтований тест з цільової спрямованості. При критеріально-орієнтованому підх...
