триною розвітку освіти в Україні.
Висунення проблеми правової освіти на передній план політічного, педагогічного та СОЦІАЛЬНОГО життя зумовленості кількома причинами. У психолого-педагогічні літературі, виступа високих посадових ОСІБ вказується Багато причин, альо прослідковуються три основні.
Перша з них - рух українського Суспільства и відповідно суспільної думки до громадянського, відкритого, Європейського Суспільства, что передбачає зацікавленість усієї спільноті болючі злободеннімі харчування.
Друга, не менше ВАЖЛИВО, причина актуалізації цієї проблеми - це сучасне становище дітей в Україні. Статистичні дані свідчать про ті, что дитинство в Україні перебуває у кризовому стані. За Даними Міністерства освіти України, шкірних друга дитина - хвора, від кожної 1000 дитини відмовіліся бацьки, 15% дітей України - Безпритульні, 17% дітей НЕ мают змогі розвіваті свои здібності.
Загальна несприятливим соціально-економічна Ситуація, різка відмінність у рівнях життя, вимушена Міграція населення, ВИНИКНЕННЯ у багатьох людей почуття невпевненості у Собі, тривоги за завтрашній день,
песімізму та Загальної агресівності - УСІ ЦІ Чинник позначаються на соціальному статусі современного дитинства.
Третя причина, це зміна останнім годиною Ставлення до дітей, культури дитинства, внутрішнього світу дитини, ее інтересів, Запитів, побажань. Ніні воно віддзеркалює гуманістічні підході, Які захіщають самобутність и Неповторність дитинства. Так, на мнение К. Крутій,, наша мета Полягає « у рішучому повороті освітнього закладу до ОСОБИСТОСТІ дитини, забезпеченні максимально сприятливі умів для Виявлення и развития ее задатків и здібностей на Основі поваги и довіри до неї, ее особістісніх цілей ».
Однак, стійкі стереотипи суспільної свідомості традіційно підтрімують Пріоритет світу дорослих над цінностямі світу дитинства, что в педагогічних системах віявляється у Тенденції адаптування дитини до світу дорослих. У умів зниженя віку дітей для качана шкільного навчання, коли батьки, а подекуді и педагоги, намагають вікорістаті дошкільний вік Головним чином для підготовкі дитини до школи та раннього навчання читання, письма, іноземної мови, дедалі пошіренішімі стають Явища, что позначаються Поняття «криза дитинства »,« діти без дитинства »,« дорослішання дитинства »,« нерозвінене дитинство ».
хочай в прийнятя Законі «Про дошкільну освіту» вісвітлюються основні Завдання Щодо розвітку та охорони дитинства, прот сучасне Значення дитинства як самоцінного періоду життя людини Важко торує Собі шлях: Надто Повільно змінюється реальне Ставлення дорослих до світу дитинства.
В умів недостатньо розвінутої соціальної служби дерло Захиснику прав дитини мают дива дошкільні заклади як провідники Ідей педагогізації Суспільства, а такоже як взірці Такої спільноті дорослих и дітей, жіттєдіяльність Якої грунтується на гуманістічніх засідках. Забезпечити дітям простір гуманістічної взаємодії з доросли та одноліткамі - ВАЖЛИВО Завдання педагога. Розв'язати его под силу педагогові з належноє гуманістічною організацією, Який НЕ Стоїть на позіції, что «діти - це Майбутні люди», а бачіть в дитині Вже сьогоднішню людину, перед Якою и за якові ВІН відповідальний.
Саме на цьом слід наголосіті, характеризуючи гуманістічну педагог...
