є піклуватися про зовнішність і цікавитися представниками протилежної статі. Провідне властивість 13-річного - звернення всередину, підліток стає більш інтровертірованним; він схильний до відходу в себе, самокритичний і чутливий до критики; починає цікавитися психологією, критично ставиться до батьків, стає більш виборчим в дружбі; соматичні зрушення посилюють і без того часті коливання настроїв [7, С. 23 - 40].
Таким чином, біогенетичний підхід переростає у Гезеллав еклектичне опис різних аспектів розвитку, об'єднаних чисто хронологічно. Але календарний вік сам по собі не може бути основою змістовної вікової періодизації, так як він змащує індивідуальні відмінності і соціальні умови виховання.
социогенетический орієнтація у вивченні юності пов'язана з впливом соціальної психології. Така, зокрема, «теорія поля» К. Левіна, німецького психолога, який останні роки життя провів у США. Левін виходить з того, що людська поведінка є функція, з одного боку, особистості, з іншого - навколишнього її середовища. Однак властивості особистості і властивості середовища взаємозалежні. Як дитина не існує поза сім'ї, школи і т.д., так і ці суспільні інститути не мають існування окремого від взаємодіючих з ними і завдяки ним індивідів. Єдність і взаємодія всіх особистісних і середовищних компонентів Левін називає життєвим або психологічним простором [7, С. 12 - 15; 11, С. 50 - 69].
Найважливішими процесами перехідного віку Левін вважає розширення життєвого світу особистості, кола її спілкування, групової приналежності і типу людей, на яких вона орієнтується. Поведінка підлітка (юнаки) визначається насамперед маргінальністю (промежуточностью) його положення. Переходячи з дитячого світу в дорослий, підліток не належить повністю ні до того, ні до іншого. Ця особливість його соціальної ситуації і життєвого світу виявляється і в його психіці, для якої типові внутрішні протиріччя, невизначеність рівня домагань, підвищена сором'язливість і одночасно агресивність, схильність приймати крайні позиції і точки зору. Ця напруженість і конфліктність тим більше, чим різкіше відмінності між світом дитинства і світом дорослості і чим важливіше розділяють їх межі. Тому ступінь «підліткового поведінки» ніколи не буває однаковою.
Гідність концепції Левіна у тому, що він розглядає юність як соціально-психологічне явище, пов'язуючи психічний розвиток особистості зі зміною її соціального стану. Однак ця концепція занадто абстрактна. Ставлячи життєвий світ дитини в залежність від його безпосереднього оточення, мікросередовища, К. Левін залишає в тіні його загальносоціальні детермінанти, такі, як соціальне походження, рід занять, загальні умови розвитку. Крім того, Левін не уточнює вікових граней періоду маргінальності, зокрема розходжень між підлітком і юнаком, і її індивідуально-типологічних варіацій. Тим часом невизначеність вікового статусу далеко не завжди означає також невизначеність рівня домагань і ціннісних орієнтації. Емпірична перевірка теорії К. Левіна англійським психологом Д. Бамбер показала, що поняття юнацької маргінальності занадто розпливчасто і не пояснює конкретних варіацій психіки та поведінки підлітків та юнаків [9, С. 46 - 50].
1.2 Портрет ранній юності
Психологічний портрет - напрямок у фотомистецтві, різновид портретного жанру у фотографії. Подібний портр...
