м значимості тих чи інших проблем у певному віковому періоді, відмінностями в актуальних потребах, інтересах. Статевий склад може бути як гомогенний, так і гетерогенний. Не рекомендується включати до групи дітей, які спілкуються за межами групи, так як в такому випадку діти можуть продовжувати реалізовувати ті неадекватні форми взаємодії, які й могли стати джерелом труднощів, що виникли. [12, с. 66]
Режим роботи групи визначається віком її учасників і ступенем труднощів. У роботі з дошкільнятами заняття не повинно перевищувати 45-60 хвилин, з дітьми молодшого шкільного віку - 60 хвилин (7-9 років), і 90 хвилин (9-11 років), з підлітками 90 хвилин.
Періодичність занять становить, як правило, 2-3 рази на тиждень. А.Г. Лидерс зазначає, що заняття, що проводяться рідше одного разу на тиждень втрачають свою ефективність.
Реалізація програми роботи з підлітками, як і будь-яка ретельно спланована і організована діяльність, проходить через такі етапи: етап планування, етап реалізації, завершальний / узагальнюючий етап.
. Етап планування, або етап діагностики. На цьому етапі йде попередня психологічна діагностика і спеціальний підбір учнів у групи. Попередня діагностика дозволяє виявити коло проблем у підлітків і підібрати максимально ефективні вправи та ігри. На цьому етапі проводиться розробка психокорекційної програми, визначається форма роботи, проводиться підбір методик і технік.
. Етап реалізації тісно залежить від методів, застосовуваних педагогам. В ігровій психотерапії О.А. Карабанова виділяє 4 етапи, найбільш ємко відображають логіку вирішення завдань корекції:
) орієнтовний етап;
) етап актуалізації та об'ектівірованія типових труднощів розвитку підлітків та пережитих ними конфліктних ситуацій;
) конструктивно-формуючий етап;
) узагальнююче-закріплює етап.
. На завершальному або узагальнюючому етапі відбувається оцінка ефективності проведеної роботи. На цьому етапі складаються психолого-педагогічні рекомендації для батьків з виховання та навчання дітей. Виробляється обговорення підсумків проведеної роботи з батьками та іншими педагогами. [1, с. 20]
.2 Корекційна робота з учнями: історія питання
Психокоррекция виникла в рамках спеціалізації психології та дефектології. Перший період - описовий, пов'язаний з описом медичних наук і педагогічних питань корекції аномального розвитку. Е. Сеген запропонував комплексний підхід до виховання розумово відсталих дітей і описав оригінальні методи корекції та діагностики перцептивного і розумового розвитку дітей (методика «Дошка Сегена»). Методика спрямована на дослідження доступності дуже простих цілеспрямованих дій. Для дослідження використовуються різні варіанти дощок, серед яких є зовсім прості і більш складні. Прості являють собою фанерні або виконані з органічного скла дошки з виїмками різної форми і вкладками, які точно відповідають цим виїмкам. Більш складні варіанти відрізняються тим, що виїмки в дошці можуть бути заповнені лише комбінацією декількох вкладок. Найпростіша дошка придатна при дослідженні недоумкуватих хворих старечого віку і розумово відсталих дітей. Завдання може бути запропоновано навіть без словесної інструкції або з дуже п...
