ростими, що не фіксованими словесними поясненнями. Експериментатор показує хворому дошки з правильно вкладеними вкладками, а потім на його очах перекидає дошку так, що вкладки падають на стіл. У деяких випадках, для того щоб хворий почав діяти - вкладати вкладки в виїмки, експериментатор повинен почати роботу сам, тобто вставити в потрібні місця 2-3 вкладки. Після цього, як правило, навіть недоумкуваті хворі намагаються продовжувати цю роботу.
Петро Трошин запропонував оригінальні методи діагностики та психокорекційних впливів, спрямованих на вивчення перцептивних, мнемічних, пізнавальних процесів.
Другий період - етап виникнення теорії і практики психокорекції. Психокорекція на цьому етапі тісно пов'язана з впровадженням експериментально-психологічних методів в систему психологічних досліджень; з'являються методи корекційної роботи. Цей етап пов'язаний з ім'ям М. Монтессорі. Вона розробила корекційні матеріали, спрямовані на розвиток пізнавальних (сенсо-моторних) процесів дитини. Центральною ланкою її теорії є «концепція сензитивних періодів розвитку дитини». А.Н. Граборов розробив систему корекційних занять з розвитку пам'яті, довільного руху. В.П. Кащенко - методи педагогічної корекції, спрямовані на корекцію важкого поведінки дітей. Кащенко - видатний організатор навчання і виховання дітей з відхиленнями у розвитку та поведінці. У його книзі розкриваються і систематизуються погляди автора на виправлення недоліків характеру підлітків. Кащенко дає всебічний підхід з точки зору медицини, педагогіки та психології. Педагогічна корекція розглядається як цілеспрямований процес, в якому взаємодіють учні, педагоги, сім'я і суспільство. Кащенко виділяє общепедагогические та спеціально-педагогічні методи корекції. До общепедагогическим він відносить: корекцію активно-вольових дефектів, корекцію страхів, неуважності, сором'язливості, корекцію нав'язливих ідей і думок, самоконтролю, метод ігнорування і метод професора П.Г. Бєльського. До спеціально-педагогічним методам корекції відносяться: корекція тиків, корекція дитячої скоростиглості, корекція недоліків єдиних дітей в сім'ї, метод корекції через працю, метод корекції шляхом раціональної організації дитячого колективу, наводяться приклади боротьби з ненормальним читанням.
Третій період пов'язаний з ім'ям Л.С. Виготського, який створив єдину концепцію аномального розвитку, намітив основні напрями корекції і заклав методологічні поняття психокорекції як самостійного напрямку. Також розроблялися психодиагностические та корекційні процедури до інших категорій дітей (діти з порушенням мови, зору, слуху).
Четвертий період пов'язаний з інтенсивним формуванням практичної психології. У цей час створюються системи психологічної допомоги конкретним групам дітей з конкретними дефектами; вводиться посада практичного психолога у спеціальних та навчальних закладах. [6]
Осипова А.А. виділяє основні види психологічної корекції:
. За корекційним завданням:
сімейна корекція;
ігрова корекція;
нейропсихологическая корекція;
корекція особистісного зростання.
. За характером спрямованості:
симптоматична корекція (корекція симптомів) - вид психокорекції, що припускає, як пра...
