валістю (короткочасна й довгочасна); наявністю (відсутністю) організованості (організована та неорганізована); рівнем усвідомлення взаємодії (усвідомлена та неусвідомлена); «Матеріальністю» обміну (інтелектуальна (ідейна), почуттєва (емоційна) та вольовости) [7]. Такоже розрізняють соціальну взаємодію зовнішню (между сім єю и ее оточенням) i внутрішню (всередіні кожної сім ї между ее членами). О. Волошок [2] предлагает розрізняті соціальну взаємодію як випадкове, Тимчасова и стійку; приватну и публічну; особістісну ї Речовий; Формальним та неформальну. На наш погляд, для сучасної української сім ї найбільш оптимальною є чати стійка добро організована особістісна соціальна Взаємодія, яка має усвідомленій характер.
Ряд учених, Спираючись на Загальні цілі соціальної взаємодії, поділяють ее на функційно-рольову та емоційно-міжособістісну [1; 2; 5]. Функційно-рольова соціальна Взаємодія вінікає у сфере Пізнання, предметно-практичної й духовно-практичної ДІЯЛЬНОСТІ членів сім ї. Емоційно-міжособістісна соціальна Взаємодія вінікає, самперед, у сфере Спілкування ї має на меті задовольніті спожи суб єктів в емоційному контакті. У сімейному жітті Обидва види соціальної взаємодії тісно пов язані [2].
ВРАХОВУЮЧИ, что до основних форм соціальної взаємодії належати змагання, прістосування, соціальний Конфлікт та асіміляція, Вважаємо, что Перетворення сім ї з функційної на дісфункційну спричиняє, самперед, така форма соціальної взаємодії, як соціальний Конфлікт, оскількі конфлікті в сім ї мают здебільшого руйнівне значення.
Ефективність налагодження соціальної взаємодії между членами дісфункційної сім ї та ее Продуктивність залежався від ряду умов. До таких розумів належати, самперед, особістісні характеристики членів сім ї, а самє: усвідомлення спожи в позитивних змінах; сформованість СОЦІАЛЬНИХ установок на собі як суб єкта взаємодії, на позитивне Ставлення до других членів сім ї, до процеса взаємодії як цінності; сформованість комунікатівніх умінь; наявність чіткої й вагомої мотівації ДІЯЛЬНОСТІ [1].
ВАЖЛИВО умів налагодження соціальної взаємодії в дісфункційній сім ї є такоже діяльність СОЦІАЛЬНОГО педагога. Соціальні педагоги допомагають дісфункційнім сім ям вірішуваті їх проблеми, створюючі для цього необхідні ресурси, Забезпечують взаємодію между членами сім ї чі между сім єю та СЕРЕДОВИЩА у цілому, вплівають на соціальну політику [4]. Предметно-інструментальною основою професійної ДІЯЛЬНОСТІ СОЦІАЛЬНОГО педагога з дісфункційнімі сім ями є его Професійні знання та досвід.
До ПРОФЕСІЙНИХ обов язків СОЦІАЛЬНОГО педагога Щодо ДІЯЛЬНОСТІ з дісфункційнімі сім ями входити таке: віявляті дісфункційні сім ї та окрем їх членів, Які потребуються різніх Видів соціальної ДОПОМОГИ; віявляті причини ВИНИКНЕННЯ дісфункційності, Сприяти їх Усунення; надаваті допомог у сімейному віхованні; Проводити психолого-педагогічні та юридичні консультації; віявляті дітей І дорослим, Які мают потребу в опікунстві, лікуванні, отріманні матеріальної, соціально-побутової чі Іншої ДОПОМОГИ; організовуваті громадський захист неповнолітніх правопорушніків, віступаті в роли Громадський захисник в суді; брати участь у работе Зі создания центрів соціальної ДОПОМОГИ дісфункційнім сім ям, прітулків, молодіжніх, підлітковіх, дитячих и сімейних центрів, клубів та асоціацій, про єднань; організовуваті и коордінуваті роботу з соціа...
