обертається до сонця, так і дитина обертається до того, від кого виходе світло, тепло и добрий Інтерес. Буті такою людиною - професійний обов'язок педагога ». На Основі проведеного Дослідження можна Розробити методичні поради вчителю Щодо виховання міжособістісніх відносін:
. Створення сприятливого психологічного клімату у колектіві молодших школярів. міжособістісній взаємовідносіні колектив
. Організація и проведення Спільної роботи в Системі «вчитель - діти - батьки».
. У міжособістісному спілкуванні відбувається найбільш природний и невімушеній Розвиток взаємовідносін, їх виявило и реалізація. Пропоновані Вправи допоможуть позбутіся негативних проявів у поведінці дітей та розвіваті їхні комунікатівні вміння:
Дзеркало. Група дітей Грає. Одна дитина зображує когось Із групи. Дзеркало вказує, кого зображувала дитина. (Гра Корисна для Пасивная НЕ Впевнений у Собі, Мовчазний дітей. Допомагає Розкрити, почуватіся розкутіше.)
Літаки. Суть гри Полягає в тому, что на сконструйованіх власними руками паперових літаках діти пишуть побажання, хто кому хоче. Воно має стосувати конкретної особини. За команді запускають Літаки адресатам. (Гра - добрий діагностичний Показник взаємовідносін дітей у групі (класі), справляє у віраженні доброзичливости Ставлення до ровесніків, вчитува віявляті и прійматі знаки уваги.)
. Гра має велике значення для дитини. У грі існує обєктівна свобода для дитини. Тут діти мают змогу самостійно без дорослих розподіляті роли, контролюваті один одного, стежіті за точністю Виконання, вести свой Діалог. Гра становится СЬОГОДНІ школою СОЦІАЛЬНИХ відносін для кожної дитини. Во время грі дитина ознайомлюється з великою кількістю почуттів и взаємовідносін, стосунків гри Спілкування, вчиться розрізняті добро и зло. Саме в іграх розпочінається невімушене Спілкування дитини з колективом класу, одним з іншим. Сюжетні та рольові ігри характеризуються тім, что охоплюють закономірності людської ДІЯЛЬНОСТІ ї Спілкування. Сітуації такого Спілкування спрямовані на Розвиток умінь будуваті взаємовідносіні з носієм ідентічної роли, обговорюваті и вірішуваті проблеми в межах загально СОЦІАЛЬНОГО комплексу. Тому у навчально-виховний процесі слід обовязково використовуват ігри.
. Проведення різноманітніх тестів на визначення особіст якости (Наприклад комунікабельності) у спілкуванні та аналіз їх.
. Активна виховна робота з даної тими.
Отже, дослідівші проблему Вивчення міжособістісніх відносін у колектіві молодших школярів можна сделать Висновок, Що потрібно пріділяті велику уваг виховання міжособістісніх відносін учнів з моменту приходу дітей до школи. Аджея, шкільний клас - найважлівіша група пріналежності учня. Школяр вступає у певні Особисті отношения з одноліткамі. ЦІ отношения грунтуються на відчутті сімпатії и антіпатії. Крім того, особістісні отношения могут грунтуватися на спільності інтересів, думок, поглядів. Статус учня в Системі особістісніх відносін є для нього Дуже значущих и Робить Сильний Вплив на его поведінку и самосвідомість надалі. Відсутність близьким товаришів негативно позначається на емоційному стані учня, а несприятливим положення в класному колектіві - одна з Головня причин передчасно невдоволення дітей по відношенню до школи. Цією проблемою.Більше Займаюсь Багато вчених-педагогів раніше, прот вона и ніні є актуальною.
Список використаної літератури
