сній психології не приймаються на віру, але враховуються в якості фактів, що вимагають об'єктивного наукового тлумачення.
Щодо часу дослідження розрізняють нагляд
одноразове, одиничне, вироблене тільки один раз;
періодичне, здійснюване протягом визначених проміжків часу;
лонгитюдне (від англ. В«довготаВ»), що характеризується особливою протяжністю, сталістю контакту дослідника і об'єкта протягом тривалого часу.
За характером сприйняття спостереження може бути:
суцільним, коли дослідник звертає свою увагу в рівній мірі на всі доступні йому об'єкти;
вибірковим, коли його цікавлять лише певні параметри поведінки або типи поведінкових реакцій (скажімо, такі як частота проявів агресії, час взаємодії матері та дитини протягом дня, особливості мовних контактів дітей і педагогів і т . п.).
За характером реєстрації даних спостереження поділяють на:
констатуюче, де завдання дослідника - чітко зафіксувати наявність та характеристики значущих форм поведінки, зібрати факти;
оцінювальне, де дослідник порівнює факти по ступеню їх вираженості в якому-небудь діапазоні. При цьому він користується шкалою рейтингу, про яку буде розказано пізніше.
І, нарешті, за ступенем стандартизованість процедур виділяють:
вільне або пошукове спостереження, яке, хоча і пов'язане з певною метою, але позбавлене чітких обмежень у виборі того, на що треба звертати увагу, які моменти фіксувати і т. п. У ньому допустимо зміна предмета дослідження і правил, якщо виникає в цьому необхідність. Спостереження такого виду звичайно застосовується на ранніх стадіях наукової роботи;
структуроване або стандартизоване, коли відбуваються події фіксуються без найменших відступів від заздалегідь розробленої програми. При цьому чітко визначені правила спостереження, наказано весь зміст дослідницьких дій, введені однакові способи реєстрації та аналізу даних. Подібне спостереження звичайно застосовується там, коли в дослідника вимагається виділяти вже відомі й очікувані характеристики реальності, а не підшукувати нові. Тим самим, зрозуміло, в деякій мірі звужується поле спостереження, але зростає порівнянність отриманих результатів.
Такі основні види спостереження. В якості тренування спробуємо, наскільки це можливо, охарактеризувати наведені нижче приклади досліджень з усіх розглянутих нами класифікаційними підставах. p align="justify"> Отже, про який саме спостереженні йдеться?
ПРИКЛАД 1. У 60-ті роки Джейн Гудолл вивчала особливості життя диких шимпанзе. У процесі досліджень спостерігач зазвичай тихо сидів у заростях, поки об'єкти, звикнувши до нього, не переставали звертати уваги на дивного глядача і не поверталися до нормального способу дій. При цьому в кількох випадках були відображені на плівку епізоди, що свідчать про те, що шимпанзе використовують і навіть виготовляють знаряддя праці. У Зокрема, очистивши від листя прутик, вони повільно опускали В«вудочкуВ» всередину термітника. Комахи, що вчепилися в чужорідний предмет, витягувалися вгору і поїдалися хитромудрими ловцями ... (За Яну Ліндблад [10]). p align="justify"> ПРИКЛАД 2. Якщо сторонній спостерігач просто характеризує підлітка з гуртка В«Умілі рукиВ» як В«схильного до співпраціВ», то В«працюючийВ» на сусідньому верстаті психолог фіксує, що цей підліток протягом одного заняття п'ять разів позичив іншим членам гуртка свій інструмент, вісім разів надав допомогу і два рази звернувся за допомогою сам. Крім того, поведінка спостережуваного зіставляється з кількісно вираженими аналогічними характеристиками поведінки оточуючих його людей. (За К. Інгенкамп [7]). p align="justify"> ПРИКЛАД 3. У відомому дослідженні Курта Левіна випробовувані перебували 10-15 хвилин у порожній кімнаті, очікуючи, що за ними ось-ось зайдуть, і не підозрювали про проводився спостереженні. Кожен з них, опинившись у такій ситуації, починав розглядати навколишні речі; його дії визначалися тим, що він бачить. Речі як би притягували до себе, зумовлюючи поведінку, яка К. Левін назвав польовим. (За І. Ю. Кулагіної [9]). p align="justify"> Перейдемо тепер до опису етапів наукового спостереження. Традиційно виділяють наступні етапи:
. Визначення мети спостереження (для чого, навіщо воно здійснюється?); p align="justify">. Вибір об'єкта досліджень (який індивід або якого роду група підлягає вивченню?); p align="justify">. Уточнення предмета дослідження (які саме сторони поведінки ...
