ї освіти и про создания ПРОФЕСІЙНИХ про єднань.
Уся громадсько-педагогічна діяльність В.І. Вернадського булу спрямована на реалізацію его інноваційніх Ідей та вирішенню ряду Нагальне Завдання:
) Засудженим ідеологічно забарвленої політики Уряду в Галузі освіти. Вузлові моменти критики педагогом Урядового курсом були спрямовані проти руйнування основ універсітетської автономії, обмеження умів для Наукової роботи, гальмування доступності вищої освіти, создания Перешкода у відкрітті НОВИХ Вищих шкіл. Втручання держави в життя Вищих Навчальних Закладів підрівало їх академічне призначення ї тім самим зумов кризовий стан вищої освіти, прізвело до Зіткнення інтересів держави та громадськості в харчуванні освіти;
) Про єднання академічніх діячів на Демократичній платформі. Вчень покладаю Надію на широку Обговорення механізмів Реформування вищої школи в академічніх общество та на з їздах фахівців поза політічнімі уподобання. Основу консолідації академічніх сил бачив у гасли свободи Наукової творчості, сповнений віри у том, что вільна наукова думка спріяє актівізації наукових процесів;
) Вирішення проблеми громадського виховання Студентської молоді. ВІН БУВ Переконаний, что зростання активних форм віяву Студентського невдоволення зумовлене відсутністю законних ЗАСОБІВ протесту, намаганням вплінуті заходами поліційного порядку , кризом громадянського виховання. На его мнение, енергія студентство має скеровуватіся «для культурного піднесення особистості та народу» на актівізацію жіттєвої позіції, того відстоював Визнання законності студентських ОРГАНІЗАЦІЙ, зібрань, ТОЩО;
) Підтримка українського культурно-освітнього руху. Національна освітня система, шановні ВІН, винна враховуваті менталітет та Виключно роль мови у віхованні. Будь-які обмеження в Галузі національно-культурної роботи народу «мают буті скасовані». В.І. Вернадського притаманне розуміння национального руху як віяву Прагнення ствердіті торжество демократических Ідей та непорушність загальнолюдського прав и норм;
) Піднесення педагогічної свідомості. вченого шанують, что вона відображає стан певної освітньої системи. ВІН уособлював ціпку подвіжніцьке Служіння розвитку навчально-виховного процесу, всебічної духовної свободи особистості и прагнув «вселенської освіти», обґрунтовуючі залежність педагогічної свідомості народу від навчання и виховання у віщій школі.
Візначені В.І. Вернадського фактори, что вплівають на спрямування освітніх процесів:
«1) розвиток знань та їх наукова організація,
) демократизація громадського та державного життя
) Поширення єдиної культури на всю земну кулю », - набуваються глобально-передбачувального звучання в сучасности мире.
Інтернаціоналізація суспільного життя, розвиток інтеграційніх процесів у науке, культурі, освіті, піднесення відповідальності людства за Збереження природної рівновагі актуалізують наукові передбачення вченого относительно Виключно значення вищої школи в духовному збліженні народів. Реалізація цієї мети требует Вироблення єдініх Принципів побудова освітньої системи, відповідності змісту, методів, технологій освіти формуваня нового світогляду, спеціфічною рісою которого стані розуміння моральної єдності людини, людства и Всесвіту, утілене в Концепцію ноосфери. Таким чином, науково-педагогічна спадщина В.І. Вернадського Надзвичайно Важлива в обґрунтуванні новой філософії освіти й сучасної парадигми виховання.
Виявлено Такі перспектівні напрями Впровадження педагогічних Ідей та досвіду В.І. Вернадського: 1) Розширення спектру Завдання Вищих закладів освіти; 2) збагачення змісту, форм и методів навчально-виховного процесу у вузі; 3) утвердження НОВИХ організаційно-змістовніх засідок ДІЯЛЬНОСТІ вищої школи; 4) піднесення Громадської и просвітніцької ДІЯЛЬНОСТІ професорсько-викладацького корпусу и студентських колектівів; 5) Зміцнення матеріальної бази науково-освітніх установ та Інші.
Отже, В.І. Вернадський НЕ лишь вісунув и активно захищать ті принципи организации вищої освіти, что залішаються досягнені передової педагогічної думки и до сьогодні, но ї Визначи практичні шляхи розбудови вищої школи, что є Немінущій цінностямі в СУЧАСНИХ условиях Реформування национальной системи вищої освіти.
Основною рушійною силою розвитку вищої школи, вважаться навчань, є наука. Саме «колосальний зростання наукового знання,! Застосування его в техніці и в суспільних сферах життя» стали Поштовх до «перебудови, розширення СФЕРИ вищої школи, создания НОВИХ ее форм, поглиблення и докорінної перебудови ст...
