стежить за змістом і формою викладу матеріалу, за розгортанням свій думки (або думки учня), в той же час тримає в полі уваги всіх учнів, чуйно реагує на ознаки стомлення, неуважності, нерозуміння, зауважує всі випадки порушення дисципліни і , нарешті, стежить за власною поведінкою (позою, мімікою і пантомимикой, ходою).
Воля - здатність людини досягати поставлених ним цілей в умовах подолання перешкод. Проявляється в подоланні перешкод, що виникають на шляху досягнення свідомо поставленої мети. Позитивні якості волі, прояви її сили забезпечують успішність діяльності. До вольовим якостям часто відносять мужність, наполегливість, рішучість, самостійність, самовладання та інші.
яке вольове дію є навмисним або навмисною дією в широкому сенсі цього слова, оскільки в вольовому дії результат є метою суб'єкта і входить, таким чином, в його наміри. Можливо, однак, вольове, т. Е. Цілеспрямоване і свідомо регульоване, дія, в якому намір в специфічному сенсі слова не виділяється як особливий момент: в цьому сенсі існують ненавмисні вольові дії, т. Е. Дії, які, будучи вольовими, що не предваряются особливим наміром. Так буває, коли рішення безпосередньо переходить у виконання завдяки тому, що відповідну дію легко, звично і т. Д. Але в скільки - небудь складних ситуаціях, коли здійснення мети вимагає більш-менш тривалих, складних, незвичних дій, коли виконання рішення ускладнено або в силу будь - яких причин повинно бути відстрочено, намір чітко виступає як особливий момент. Намір є внутрішньою підготовкою відстроченого або утрудненого дії. Людина озброюється добрими і більш-менш твердими намірами, коли передбачає труднощі у виконанні свого рішення. Намір являє собою, по суті, не що інше, як зафіксовану рішенням спрямованість на здійснення мети. Тому, хоча воно не обов'язково має виступати в кожному вольовому дії як особливий, свідомо виділений в ньому момент, воно все ж істотно, особливо для вищих форм вольової дії.
Як видно з наведених визначень педагогічних здібностей, вони у своєму змісті, по-перше, включають багато особистісні якості і, по-друге, розкриваються через певні дії, вміння.
Загальні педагогічні здібності
Педагогічні здібності припускають високий рівень розвитку загальних здібностей (спостережливості, мислення, уяви) і що інші здібності включаються в сферу педагогічної діяльності лише за наявності педагогічної спрямованості і педагогічних здібностей в умовах їх подальшого розвитку. Крім того, виділені три типи поєднання педагогічних та інших спеціальних здібностей: педагогічні здібності, які або допомагають, або нейтральні, або заважають педагогічної діяльності
Численні психолого-педагогічні дослідження показали, що саморозвиток педагогів забезпечується досить високим рівнем сформованості у них таких загальних здібностей, як:
гностичні;
проектувальні;
конструктивні;
комунікативні;
організаторські
Гностичні здібності складаються у специфічній чутливості педагога до способів вивчення учнів у зв'язку з цілями формування у кожного морального, трудового, інтелектуального фонду особистості, що забезпечує йому саморозвиток навіть при попаданні в несприятливе середовище.
Проектувальні педагогічні здібності складаються в особливій чутливості педагогів до конструювання «педагогічного лабіринту», тобто того педагогічного маршруту, по якому потрібно вести учня від незнання до знання, щоб йому було не просто цікаво, а й корисно, економно і глибоко, важко і легко, напружено і «творчо».
Конструктивні педагогічні здібності складаються в особливій чутливості до того, як побудувати майбутнє заняття, зустріч, урок в часі і просторі, щоб просунутися на шляху до шуканого кінцевого результату: з чого почати, яку систему завдань-задач запропонувати , як організувати їх виконання, як провести оцінювання.
Комунікативні здібності виявляються у встановленні контакту, педагогічно доцільних відносин. Це здатність до спілкування з дітьми, вміння знайти правильний підхід до учнів, встановити з ними доцільні, з педагогічної точки зору, взаємини, наявність педагогічного такту.
Організаторські здібності - це, по-перше, здатність організувати учнівський колектив, згуртувати його, надихнути на вирішення важливих завдань і, по-друге, здатність правильно організувати свою власну роботу.
Спеціальні (особистісні) педагогічні здібності
Відзначимо деякі допоміжні властивості та особливості особистості, що входять в структуру педагогічних здібностей. Це насамперед певні якості розуму: дотепність, критичність, послідовність і ряд інших. Важл...
