йний - пов'язаний з відношенням учнів до змісту, процесу діяльності, включає мотиви, інтереси і потреби учнів у грі.
Пізнавальний - включає придбання нових знань.
Орієнтаційний - включає прийняті учнями мети навчально-пізнавальної діяльності в процесі гри.
Змістовно-мотиваційний - спирається на наявні знання і способи діяльності. Дії (операції) визначаються не тільки метою, а й реальними умовами - системою орієнтирів. Система орієнтирів (орієнтовна основа дій) в залежності від характеру дій може бути дана у вигляді алгоритму, евристичної схеми.
Ціннісно-вольової - забезпечує високу ступінь цілеспрямованої пізнавальної активності, включає увагу, емоційну забарвленість гри.
Оціночний-сличает результати ігрової діяльності з метою гри. У процесі відбувається її самоврядування.
Всі зазначені компоненти гри знаходяться у взаємозв'язку один з одним, їх не можна відокремити один від одного, так як всі вони визначають структуру гри, елементами якої можуть бути:
- завдання;
- ігрові правила;
- ігрова ситуація;
- сюжет;
- ігрові дії і результат;
Типологія педагогічних ігор за характером ігрової методики досить обширна - предметні, сюжетні, рольові, ділові, імітаційні та ігри-драматизації.
Ігрова середу також в значній мірі впливає на специфіку ігрової технології: розрізняють ігри з предметами і без предметів, настільні, кімнатні, вуличні, на місцевості, комп'ютерні та з ТСО, а також з різними засобами пересування.
Спектр цільових орієнтацій [15]:
- Дидактичні: розширення кругозору, пізнавальна діяльність; застосування ЗУН у практичній діяльності; формування певних умінь і навичок, необхідних у практичній діяльності; розвиток загально-навчальних умінь і навичок; розвиток трудових навичок.
- Виховують: виховання самостійності, волі; формування моральних, естетичних і світоглядних установок; виховання співпраці, колективізму, товариськості, комунікативності.
- Розвиваючі: розвиток уваги, пам'яті, мови, мислення, уяви, фантазій, творчих здібностей, емпатії, рефлексії, уміння порівнювати, зіставляти, знаходити аналогії, оптимальні рішення; розвиток мотивації навчальної діяльності.
- Соціалізуючі: прилучення до норм і цінностей суспільства; адаптація до умов середовища; стресовий контроль, саморегуляція; навчання спілкуванню; психотерапія.
Тепер визначимо, що являє собою комп'ютерна гра.
Комп'ютерна гра - це вид ігрової діяльності, можливо, із застосуванням мультимедійних технологій, а також технології віртуальної або, інакше кажучи, альтернативної реальності.
Навчальна комп'ютерна гра - це форма навчально-виховної діяльності, що імітує ті чи інші практичні ситуації, яка є одним із засобів активізації навчального процесу та сприяє розумовому розвитку. ГКІ за всіма ознаками відповідає визначенню дидактичної гри, якої вона за своєю суттю є, тільки організованою на більш високому рівні
ГКІ властива двоплановість: з одного боку, який грає виконує реальну діяльність, здійснення якої потребує дій, пов'язаних з вирішенням цілком конкретних, часто нестандартних завдань, з іншого - ряд моментів цієї діяльності носить умовний характер, що дозволяє відволіктися від реальної ситуації з її відповідальністю і численними супутніми обставинами. Допомогою візуалізації та одночасним впливом на різні органи чуття, «вживання в образ» та іншими методами вона полегшує засвоєння матеріалу, активізує пізнавальну діяльність.
Загальновідомо, що неконтрольована комп'ютерна ігрова діяльність веде до ігрової, комп'ютерної та Інтернет залежності. Ефективних методів лікування такого роду залежностей у справжню епоху не існує. За заявами фахівців ці види залежності лікуються набагато важче тютюнової, алкогольної та навіть наркотичної залежності.
У разі застосування грамотного використання спортивних та освітніх комп'ютерних ігор під керівництвом педагога залежності не наступає. Причин тому багато, виділимо основні.
По-перше, в навчально-виховному процесі гри застосовуються строго регламентовано з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей.
По-друге, строго вивіряється область і роль гри на уроці.
По-третє, якщо комп'ютерна ігрова діяльність поєднана з практичної, реальною діяльністю (продубльована, наприклад, процесом додаткового усвідомлення ігрової діяльності - аналізом ігрових ситуацій і т.п.), то ігрова комп'ютерна діяльн...
