гор на уроках інформатики підвищує якість навчання.
Мета дослідження: на основі аналізу розроблених і проведених уроків виявити ефективність використання комп'ютерних навчальних ігор у навчальному процесі.
Завдання дослідження:
1. Розкрити поняття ігрових технологій у навчанні.
2. Вивчити і проаналізувати літературу з досліджуваної теми.
. Розглянути навчальні комп'ютерні ігри і визначити їх місце на уроці.
. Класифікувати різновиди навчальних комп'ютерних ігор.
. Визначити аспекти застосування комп'ютерних ігор на уроках.
. Розробити, провести і проаналізувати уроки з використанням традиційного методу навчання і з використанням комп'ютерних навчальних ігор.
Теоретичною та методологічною основою дослідження виступають роботи наступних авторів: А.Н. Зимова, В.В. Шулепова, Т.А. Ільїна, Е.М. Мінкін, Г.К. Селевко, та ін. Теорія і практика застосування комп'ютерних навчальних ігор на уроках інформатики в школі висвітлена авторами: С.А. Бешенков, А.А. Кузнєцов, М.П. Лапчик, В.С. Ледньов, Н.І. Пак, А.Л. Семенов, Є.К. Хеннер та ін.
При вирішенні поставлених завдань використовувалися такі методи дослідження: вивчення, аналіз літератури по заданій тематиці; порівняння навчальних і розвиваючих комп'ютерних ігор; класифікація, експеримент з розробки та апробированию уроку із застосуванням ГКІ.
Теоретична значущість дослідження:
Розглянуто застосування ігрових технологій в освітньому процесі, їх роль та вплив на якість навчання дітей.
Визначені в роботі рекомендації щодо використання комп'ютерних освітніх ігр дозволяють відібрати і зробити правильний вибір потрібних і доречних ігрових програмних середовищ.
Практична значимість дослідження полягає в тому, що розроблено рекомендації щодо використання комп'ютерних навчальних ігор, які можуть бути застосовані у викладанні курсу інформатики основній школі.
На захист виноситься:
1. Розробка рекомендацій по темі «Алгоритми» у шкільному курсі інформатики.
2. Розробка і апробація уроків по даній темі.
Структура роботи: Дипломна робота складається з вступу, двох розділів, висновків, бібліографічного списку і додатків. У тексті є 6 малюнків, 2 таблиці, 4 додатки, бібліографія включає 22 найменування.
Глава 1. Роль навчальних ігрових технологій у школі
1.1 Навчальні комп'ютерні ігри, їх роль і місце в навчальному процесі
В даний час все більше на ринку з'являється безліч різних ігор нібито навчального характеру. Але чи всі з них корисні і допустимі для застосування в школі? Для початку уточнимо, що таке «навчальна гра».
Навчальна гра - складне системне утворення, що допускає різні способи представлення. Вона може виступати як діяльність, як процес, «вплітаються» в іншу діяльність, і як особлива форма навчальної діяльності. Кожне з цих уявлень має свою сферу застосовності.
Відомо, що гра, як метод навчання, існує з давніх часів, і використовувалася досить широко для передачі досвіду від старшого покоління молодшому. В даний час при досить великому ущільненні матеріалу, активному і інтенсивному навчальному процесі ігрова діяльність може використовуватися в наступних випадках:
- в якості самостійних технологій для освоєння поняття, теми чи розділу навчального предмета;
- як елементи більш великої технології;
- в якості уроку (заняття) або його частини (введення, пояснення, закріплення, контролю);
В залежності від того, як учитель розуміє функції гри і класифікує їх, поєднуються елементи гри і ученья, а також залежить місце і роль ігрової технології в навчальному процесі.
За видом діяльності, ігри можна розділити на фізичні (рухові), інтелектуальні (розумові), трудові, соціальні та психологічні [11]. За характером педагогічного процесу виділяються наступні групи ігор:
а) навчальні, тренувальні, контролюючі та узагальнюючі;
б) пізнавальні, виховні, розвиваючі;
в) репродуктивні, продуктивні, творчі;
г) комунікативні, діагностичні, професійно орієнтовані, психотехнічні та ін.
У грі можуть виділятися наступні компоненти вчення [19]:
мотиваційний, пізнавальний, орієнтаційний, змістовно-операційний; ціннісно-вольовий, оцінний.
Мотиваці...
