и думку одного з провідних економістів світу Лестера Туроу про те, що «Знання стає єдиним джерелом довготривалої стійкої конкурентної переваги, оскільки все інше випадає з рівняння конкуренції; але знання може бути використане тільки через кваліфікацію індивідів ».
Сучасний і майбутній роботодавець зацікавлені в такому працівнику, який:
вміє думати самостійно і вирішувати різноманітні проблеми (тобто застосовувати отримані знання для їх вирішення);
володіє критичним і творчим мисленням;
володіє багатим словниковим запасом, заснованому на глибокому розумінні гуманітарних знань.
На переконання Ф. С.Шлехті, ті учні, які успішно освоять базовий курс шкільної програми, навчаться застосовувати свої знання в знайомій ситуації, отримають дипломи, але не будуть вміти самостійно працювати з інформацією і здобувати знання, не зможуть розраховувати на успіх в інформаційному суспільстві США XXI століття.
Таким чином, випускник сучасної школи, який буде жити і трудитися в прийдешньому тисячолітті, в постіндустріальному суспільстві, повинен володіти певними якостями особистості, зокрема:
гнучко адаптуватися в мінливих життєвих ситуаціях, самостійно купуючи необхідні знання, вміло застосовуючи їх на практиці для вирішення різноманітних проблем, щоб протягом усього життя мати можливість знайти в ній своє місце;
самостійно критично мислити, вміти побачити виникають у реальному світі труднощі і шукати шляхи раціонального їх подолання, використовуючи сучасні технології; чітко усвідомлювати, де і яким чином придбані ними знання можуть бути застосовані в навколишній дійсності; бути здатними генерувати нові ідеї, творчо мислити;
грамотно працювати з інформацією (вміти збирати необхідні для дослідження певного завдання факти, аналізувати їх, висувати гіпотези вирішення проблем, робити необхідні узагальнення, зіставлення з аналогічними або альтернативними варіантами розгляду, встановлювати статистичні закономірності, формулювати аргументовані висновки і на їх основі виявляти і вирішувати нові проблеми);
бути коммунікабільнимі, контактними в різних соціальних групах, уміти працювати спільно в різних областях, запобігаючи конфліктні ситуації або вміло виходячи з них;
самостійно трудитися над розвитком власної моральності, інтелекту, культурного рівня.
Як відомо, США після запуску радянського штучного супутника Землі були надзвичайно стурбовані своїм відставанням у стратегічно значимих областях техніки і технології. Коріння причин такого відставання цілком резонно шукали в стані системи освіти взагалі і шкільної освіти, зокрема. На початку 1980-х років був опублікований відомий доповідь комісії з вивчення проблеми якості освіти в школах «Нація в небезпеці: необхідність реформи школи". З тих пір кращі уми країни намагалися виробити певну педагогічну доктрину, яка б показала шлях з глухого кута. Подібних спроб було безліч. Серед них має сенс звернутися до масштабного проекту «Освіта світового класу» (World Class Education. Richmond, 1993), розробленим педагогічною громадськістю штату Верджінія. В.Я.Піліповскій, на матеріал аналізу якого посилається академік Б.С.Гершунскій, виділяє основні «життєві ролі», тобто ким американські учні повинні стати в процесі навчання.
. Реалізувалася особистість. Людина, що відрізняється добре розвиненим усвідомленням своїх здібностей і потреб, послідовно використовує це знання для вибору альтернатив, з найбільшою ймовірністю дають можливість вести здорову, продуктивну і наповнену самоздійснення життя. Дана роль охоплює фізичні, розумові і емоційні аспекти життя, що забезпечують основу для особистої самореалізації.
Особистість з прагненням до підтримки інших людей. Це життєва роль людини, яка вміє цінувати взаємини з іншими людьми і розвиваючого різноманіття плідних зв'язків з ними. Дана роль втілює весь спектр сімейних, особистих, мікросоціальних зв'язків на рівні громади, ділових і міжнародних точок дотику, без чого важко собі уявити життя кожної людини.
Життя як постійне навчання. Це - роль людини, постійно здобуває нові знання поряд з умінням реагувати на мінливі умови зовнішнього світу. Дана роль враховує той факт, що нові моделі, ідеї, інформація і можливості проявляються як всередині, так і поза самого навчального закладу, - часом багато років після завершення формальної освіти.
Діяльний учасник культурного розвитку. У цій ролі людина вміє цінувати культурну і творчу діяльність, бере участь в ній і розуміє найбільш важливі сторони і аспекти культури, що формують особистість і суспільство. Дана роль включає в себе ту чи іншу діяльність і власну участь у процесі культурного...
