ії
У методиці Шулешко періоду освоєння буквеної записи в зошиті (березень, квітень, травень) передує період освоєння руху руки вздовж всієї рядки під час запису складової структури слів (січень-лютий). Початковий період - з вересня по грудень, включає формування правильної постановки тіла, голови, рук, пальців і створення узагальненого образу рукописної запису. У цей час виховується вміння погоджувати дії руки і голоси.
При навчанні письма основну увагу приділено освоєнню орієнтування в просторі (на різних таблицях, в розміщенні букв на рядку, у структурі алфавіту), роботі з організації темпу і ритму листи, аналізу складу (структури) слів і складів на основі особливих модельних записів, постійній роботі над дотриманням норм виголошення цілого слова.
У результаті навчання діти навчаться:
1. вибирати зручні для себе параметри буквеної запису - висоту рядка, розмір букв, ступінь нахилу букв в рядку - і зберігати чіткість запису і загальноприйняту графіком;
2. писати самостійно фразу із знайомих слів;
. самостійно визначати обсяг безпомилково списаного тексту;
. читати рукописний текст з тією ж швидкістю, що і друкований.
Діти зможуть читати невеликі рукописні і друковані тексти по складах і цілим словами зі швидкістю 25-30 слів на хвилину, писати рукописні малі та великі літери, писати невеликі тексти самостійно і під диктовку з іншого голосу при повному збереженні природності мови особи, що вимовляє текст (або тієї особи, яка вимовляє текст).
Успіх навчання, на нашу думку, визначається тим, наскільки практично вдається не порушувати здатність уяви кожної дитини. І тільки в прямому зв'язку з усіма видами занять у дитячому садку можливо досягти найбільшого ефекту у навчанні письма.
У самій же організації навчання повинні бути реалізовані наступні принципи.
Перший принцип. Необхідно відмовитися від навчання читання та письма по буквах; визнати значення рядка і значення складу як міри самозбереження мови.
Другий принцип. Оволодіння рукописними рухами по суті справи є освоєння образної основи цих рухів. У цьому воно аналогічно спортивному вмінню (а не вмінню володіти інструментом).
Третій принцип передбачає розвиток просторово-часової організації рухів пишучого в поле рядка.
Четвертий принцип припускає формування у дитини здатності спостерігати за образами дійових осіб: виговорюються, всматривающегося, вслухалися.
П'ятий принцип. Ділові взаємини між дітьми стають головною умовою виховання самостійності в читанні, письмі та розповіданні.
Методичні теорії
Щоб вручну побудувати графічний образ, треба сприйняти і висловити подібності та відмінності всього набору елементів букв. Була створена таблиця 24 елементів букв. Фоном для кожного елемента став квадрат. Його поверхня, як фон, уявляє собі тільки той, хто навчився вручну самостійно будувати квадрат як перетин смуг однакової ширини.
Ряд квадратів, що стоять впритул один до одного, утворюють смугу - рядок для запису.
Характерність кожного елемента виявляється в порівнянні почав їх написання ( входи в поле, де вони розміщені), кінців їх написання ( виходи їх квадратів) і лінії переходу від руху руки до себе до руху від себе. Ця лінія ніде не описується словами, а отже, не помічається дітьми.
Форма цього перехідного ланки повинна отримати ім'я. Графічно вона повинна бути сприйнята як пропорційна фігура. Бічна сторона стилізованого листочка або краплі (звисає, але не падаючої) називається полкаплі raquo ;, пів-листочка raquo ;. При введенні цих форм через малювання в якості вихідного трафарету був використаний медіатор фабричного виробництва (пластмасова пластинка для гри на струнних інструментах). Малювання цієї форми від руки - Темпова - забезпечується виконанням особливого петельного розчерку у великому розмірі на настінній дошці. Потім розмір рисуемой форми зменшується відповідно до предметним змістом малюнка (голова мурашки, капелюшок гриба і т. П.).
В ряду розчерків - ритмизованного візерунків, на яких при бажанні можна виявити майже всі елементи букв, якщо уявити написаної в цьому місці певну букву.
Завдяки ритмування своїх дій за допомогою мови різноманіття образів перетворюється на варіацію графічного руху за розміром і по переходу від руху вперед по рядку до руху назад по рядку. Мовне ритмічне супровід при листі розчерків по структурі здійснюється на трьох рівнях: послівному, слоговом і звуковому (при зменшенні розмірів розчерків до ширини рядка і половини...
