агальну структуру лекції, ні ее ОКРЕМІ части нельзя стандартізуваті. Всі поклади від творчості викладача). Вступ має буті коротким и виразности. У ньом викладач зосереджує Рамус студентов на предметі лекції, ее цілях и Завдання, прикладному значенні. Важлива такоже віклікаті Інтерес до навчального матеріалу, відновіті у пам'яті студентов Основний материал з попередніх лекцій, дати годину підготуватіся до сприймання лекції. Більша частина лекції відводіться Розкриття основного змісту, передбачення планом лекції. Завершується виклад лекції висновка.
Ефективність лекції значний мірою поклади від чіткості та послідовності розгортання ее змісту. Цьом спріяє план, Який доцільно повідоміті на качана лекції або в кінці попередньої.
ОБСЯГИ и Зміст матеріалу відбіраються відповідно до навчальної програми або стабільного підручника з навчальної дисципліни. Лекція не винних охоплюваті весь програмний материал з тими, щоб у студента не склалось враження, что конспект лекції є Єдиним ДЖЕРЕЛО, потрібнім для пізнання науки. Окрім того, перенасічена інформацією лекція послаблює процес запам ятовування необхідніх знань, перешкоджає формуваня у слухачів суб єктівної системи у знаннях, даже если об'єктивно (в лекції) вона існує. Тому часть програмного матеріалу слід віділіті для самостійного опрацювання. При цьом Важлива прівчіті студентов Звертатися до програми навчальної дисципліни во время ее Вивчення.
У процессе подготовки до лекції викладач винен з'ясувати співвідношення ее змісту зі змістом наявний підручніків та навчальна посібніків з дисципліни. Зміст лекції має ґрунтуватися на власному погляді викладача на материал, его самостійному трактуванні, а не дублюванні підручника чи Посібника. Важлива такоже использование різніх ЗАСОБІВ унаочнення та демонстрування, Які допомагають інтенсіфікуваті навчальний процес. [23]
Запорука ефектівності лекції є вдалину підібраній фактичність материал. Однако перевантаження лекції фактами нерідко виробляти до зниженя ее Наукової цінності. Кількість фактичного матеріалу має візначатіся кількістю узагальнень. Кожне узагальнення бажано підкріпіті конкретних фактах.
Лекція покликає НЕ только формуваті у студентов основі знань з певної Наукової Галузі, а й візначаті напрями, Зміст и характер других відів Навчальних зайняти (семінарів, практичних и лабораторних робіт) та Самостійної роботи. З Огляду на це лекції та патенти вібудовуваті на матеріалі, Який буде погліблюватіся и розшірюватіся на семінарськіх та лабораторно-практичних занятть. Акцентуваті слід на тій информации, яка найнеобхідніша для майбутньої ДІЯЛЬНОСТІ студента. Если потрібне только загальне Ознайомлення з учбовим матеріалом, достаточно его Розглянуто на лекції; щоб Сформувати певні Професійні якості, вміння та навички, тоді доцільно вінесті материал на практичні чі лабораторні заняття.
Підбіраючі материал до лекції, викладач має продуматі ее зв'язок з попереднім и Наступний матеріалом, вібудуваті его так, щоб вся лекція и ОКРЕМІ ее части відповідалі принципам дидактики вищої школи. [11]
Завершення підготовкі викладача до лекції має буті у Певний способ оформленні: конспект чі повний текст лекції.
Однак це Певнев мірою прів'язує викладача до них во время лекції, віклікає бажання Прочитати ее за ЦІМ матеріалом, що не вносячі ніякіх змін.
Доцільніше готувати впорядковані записи на невеликого розміру картках. За таких розумів всегда Є можливість Щось Додати, Вилучити або Сменить, легко найти Потрібний материал во время лекції.
Методика читання лекцій.
залежних від тими лекції, уровня студентов для Розкриття ее змісту Використовують індуктівній метод (факти, прикладом, Які підводять до наукових вісновків) або дедуктивний (пояснення Загальні положення з Наступний демонструванням возможности їх! застосування на конкретних прикладах). [21]
У педагогіці єдиної методики проведення лекцій НЕ існує, однак КОЖЕН викладач має дотримуватись питань комерційної торгівлі вимог:
. Доведення до студентов мети лекції и належности ее мотівування. Це виховує в них вміння Одразу, без зволікань, залучатіся у процес слухання лекції.
. Доступність и науковість викладу. Доступність предполагает врахування уровня студентов, їх індівідуальніх Особливе, а науковість - Розкриття причинно-наслідкових зв язків, явіщ, подій, Проникнення в їх сутність, міждісціплінарні зв язки ТОЩО. Материал має буті цікаво вибудування, щоб легко спріймався и повніше й всебічніше усвідомлювався студентом. Викладач має відстежуваті, что Із сказаного ним и Якою мірою спрійнято аудіторією, чи не вініклі у слухачів запитання через недостатнє розуміння змісту лекції, непідготовленість до ее ...
