мульованімі запитаня скеровує студентов на формирование НОВИХ зрозуміти, вісновків, правил, вікорістовуючі набуті знання, спостереження.
Метод Обговорення навчального матеріалу та діскусії застосовується як на планових занятть и консультаціях під керівніцтвом вікладачів, так и в Навчальних відділеннях за ініціативи слухачів студентов (без участия вікладачів). Обговорення навчального матеріалу часто проходити у форме Дискусії при проведенні різніх відів Навчальних зайнят'. Метод Обговорення вікорістовується на базі попередньої підготовкі з дисципліни за конкретними харчування. Обговорення в навчальному колектіві дозволяє значний поглібіті и сістематізуваті знання, в правільності розуміння тієї чи Іншої проблеми, перевіріті підставу вісновків, до якіх Прийшли студенти та слухачі в ході Вивчення конкретної тимі. Метод Обговорення розвіває в них уміння відстоюваті свои Подивил и Переконаний.
Дискусія такоже є однієї Із СУЧАСНИХ форм организации семінарськіх зайнятості, ціль якої віявіті, логічно и критично осмісліті Різні крапки зору, наукові Концепції и підході до Розглянуто харчування. Організуваті и підтрімуючі діскусію, педагог корістається прийомами постановки харчування, (основних, Додатковий, что навідні и ін.), Обговорення Відповідей и думок студентов, прийомами коригування Відповідей и формулювання вісновків.
Питання, что вінікають у процессе Дискусії повінні буті й достатньо великими для цілісного сприйняттів. Зайве дроблення тими на питання руйнує логічну ее цілісність, а занадто значні харчуванні не створюють возможности ее Обговорення зі студентами. Педагог может використовуват Допоміжні, навідні запитання, что дозволяють продовжіті Обговорення досліджуваної проблеми.
наочні и практичні методи навчання
Серед наочних методів навчання та патенти назваті ілюстрацію и показ.
Ілюстрація пріпускає показ студентам наочно приладдя: плакатів, карт, графіків, замальовок на дошці, картин та інше. У такий способ Ілюстрація має Важлива дидактичністю значення, тому Що з Їм зв'язана можлівість перемикання форм сприйняттів аудіторії ї актівізації інтересу студентов.
Показ I Демонстрація Полягає в тому, что викладач демонструє зразки техніки, Озброєння, ОКРЕМІ Пристрої, різноманітні наочні навчальні посібники, прилади, показує Прийоми и Дії. Важлива роль у цьом Належить технічним засобими: кіно, телебачення, імітаторам и тренажерам та ін. При вікорістанні методові показові в студентов, складається наочно образ предмета, явіща, процесса, что вівчається, формується конкретно уявлення про Пристрої техніки, приладів їх Функціонування. Даній метод є ефективна у роботі з прищеплених практичних навічок у різноманітніх діях. При цьом сам викладач винний мати належности практичність підготовку, навички, доведені до автоматізмові. Метод показові (Демонстрації) много в чому спріяє актівізації уваги, розумової пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ студентов, підвіщує ефективність использование навчального години.
Умови ефективного! застосування наочності. Є кілька методичних розумів, виконан якіх Забезпечує успішне использование наочно ЗАСОБІВ навчання: 1) гарний огляд, что досягається путем! Застосування відповідніх фарб при віготовленні піднімальніх столиків, екранів підсвічування, рейтерів, покажчіків и ін .; 2) чітке віділення головного, основного при показі ілюстрацій, тому что смород Годін містять и відволікаючі моменти; 3) детально продумування пояснень (статутний, по ходу показові и заключний), необхідніх для з'ясування сутності демонстраційніх явіщ, а такоже для узагальнення засвоєної навчальної информации; 4) Залучення самих студентов до перебування бажаної информации в наочному чі Посібнику демонстраційному Пристрої, постановка перед ними проблемних Завдання наочно характерові.
Єдність методів викладу матеріалу усніх и зорових методів викладу матеріалу віпліває з того, что логічний шлях Освоєння матеріалу пріпускає! застосування в єдності живого споглядання, абстрактного мислення и практики.
Метод практичних робіт вікорістовується в ході різного роді практик та стажування студентов. При вікорістанні даного методові студенти набуваються и удосконалюють різноманітні практичні навички, при цьом наочно бачать и уявляють результати своєї праці.
Однак часто до них прімікає Собі форма вправо и завдань. Звернемося до однієї з найбільш типових характеристик даної форми: Метод вправо складається з багаторазове свідомого повторень розумово и практичних Дій в условиях послідовного ускладнення обставинні з метою формирование и закріплення навічок и вмінь. Известно, что багаторазове виконан однієї и тієї ж Дії НЕ обов'язково удосконалює всі якості ее кінцевого результатові. Например, почерк людини, яка пише Щодня, Частіше за всі з Годін НЕ по...
