За Джерелі передачі ї характером сприйняттів информации: словесні, наочні та практичні (С. Петровський, Е. Талант).
За основну дидактичністю Завдання, Які необходимо вірішуваті на конкретному етапі навчання: методи оволодіння знаннями, формирование умінь и навічок,! застосування отриманий знань, умінь и навічок (М. Данилов, Б. Єсіпов).
За характером пізнавальної діяльності: пояснювально-ілюстратівні, репродуктівні, проблемного викладу, частково-пошукові, Дослідницькі (М. Скаткін, І. Лернер).
Відомій дослідник педагогіки Ю. Бабанській віділяє трьох Великі групи методів навчання (шкірний предполагает декілька класіфікацій), в основу якіх покладаючи:
а) організацію та Здійснення навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ;
б) стимулювання и мотівацію навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ;
в) контроль и самоконтроль навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ.
Звісно, ??ця Класифікація, як и попередні, недосконала, оскількі має Недоліки, зокрема ті, что в практике навчання метод застосовують НЕ ізольовано, а в Певнев взаємозв'язку и взаємозалежності з іншімі методами и прийомами. Проти вона найпослідовніша ї найзручніша.
У Кожній Із трьох груп методів відбівається різній рівень педагогів и студентов. Організаторській Вплив педагога поєднується отут зі здійсненням и самоорганізацією ДІЯЛЬНОСТІ студентов. Стімулююче Вплив педагога веде до розвитку мотівації навчання студентов, тобто внутрішнього стимулювання навчання. Контролюючі Дії сполучаються Із самоконтролем. Кожна з основних груп методів, у свою черго, підрозділяється на підгрупі з вхіднімі в них ОКРЕМЕ методами.
передбачувано Класифікація методів навчання є КОМПЛЕКСНОЇ того, что вона враховує всі основні структурні елементи ДІЯЛЬНОСТІ (ее організацію, стимулювання и контроль). У ній представлені Такі аспекти пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, як сприйняттів, осмислення! Застосування, враховані всі основні вимоги, пропоновані до науки на Сучасне етапі.
Методом навчання назівають способ упорядкованої взаємозалежної ДІЯЛЬНОСТІ викладача и учнів, спрямованої на решение задач навчання.
. Характеристика основних груп методів навчання
Методи организации та Здійснення навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ.
Методи организации навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ - сукупність методів, спрямованостей на передачу и засвоєння учнямі знань, формирование умінь и навічок.
дискриптивні методи навчання
До даних методів навчання, перш Усього, відносяться методи усного викладу - лекція, бесіда, Дискусія ї ін. У процессе їх! Застосування викладач пояснює навчальний материал, а студенти активно его спріймають, засвоюють и осміслюють.
Лекція. Як одна зі словесних методів навчання лекція пріпускає уснея виклад навчального матеріалу, что відрізняється великою ОБСЯГИ матеріалу, складністю логічніх спонукати, інтелектуальніх образів, доказів и узагальнень.
У лекції Використовують Різні Прийоми усного викладу информации: підтримка уваги течение трівалого годині, актівізація мислення слухачів; Прийоми, что забезпечують логічне запам'ятовування: Переконаний, аргументація, докази, Класифікація, сістематізація, узагальнення й ін.
Метод лекції предполагает Ознайомлення студента з ее планом, что допомагає Їм стежіті за думкою викладача, за послідовністю Розкриття тими.
Бесіда. У даній форме такоже як и в лекції активно вікорістовується словесні метод викладу матеріалу. Однако На Відміну Від лекції бесiда пріпускає Розгорнутим діалог педагога зі студентами, який організовується помощью ретельно продуманої системи живлення, что поступово підводять студентов до засвоєння ланцюжки факторів, нового чи Поняття закономірності.
Бесіда такоже может включать усний виклад навчального матеріалу, типові «переховувати діалогу», у процессе которого вікорістовує Прийоми альтернативного міркування викладача (питання - відповідь), Звернення до студентов, до їх активного сприйняттів ї осмислення.
За характером ДІЯЛЬНОСТІ студентов у процессе Бесідам віділяють Такі їх основні види: репродуктивна, еврістічна. Репродуктивна бесіда спрямована на відтворення Ранее засвоєного матеріалу, ее проводять з вивченості навчального матеріалу. Відповідаючі на запитання вчителя, студенти повторюють пройдений материал, закріплюють его, водночас демонструючі рівень засвоєння. Така бесіда может буті супутних, потоковий, підсумковою, сістематізуючою.
Суть еврістічної Бесідам Полягає в тому, что викладач уміло сфор...
