ше об'єктивним відображенням досліджуваного, хоча б і самим достовірним. Від неї вимагається впливати на педагогічну дійсність, удосконалювати її. Тому в ній поєднуються дві функції, які в інших наукових галузях зазвичай поділені між різними дисциплінами:
- науково-теоретична - відображення педагогічної дійсності як вона є, як суще (знання про успішність і неуспішність роботи педагогів за новими підручниками, про труднощах які відчувають навчаються при вивченні навчальних матеріалів певного типу, про склад, функції та структуру змісту освіти тощо);
- конструктивно-технічна (нормативна, регулятивна) - відображення педагогічної дійсності такою, якою вона має бути (загальні принципи навчання і виховання, педагогічні правила, методичні рекомендації тощо) .
Слід розрізняти наукові і практичні завдання педагогіки. Практична робота в даній сфері спрямована на конкретні результати діяльності виховання і навчання людей, а наукова - на отримання знань про те, як об'єктивно протікає ця діяльність, і що потрібно зробити, щоб вона стала ефективнішою, в можливо більшому ступені відповідної поставленим цілям. p align="justify"> У загальному вигляді завдання педагогіки як науки можна представити таким чином:
1. Розтин закономірностей в галузі освіти та управління освітніми системами. Закономірності в педагогіці розглядаються як зв'язку між спеціально створеними або об'єктивно існуючими умовами і досягнутими результатами. В якості результатів виступають навченість, вихованість і розвиненість особистості.
2. Вивчення та узагальнення практики, досвіду педагогічної діяльності. Це завдання передбачає, з одного боку, теоретичне обгрунтування і наукову інтерпретацію передового педагогічного досвіду, виявлення в інноваційних авторських підходах, того, що може бути перенесено в масову педагогічну практику, а з іншого боку , ретельне дослідження педагогічних помилок і причин виникнення негативних явищ в освітньому процесі.
. Розробка нових методів, засобів, форм, систем навчання, виховання, управління освітніми структурами. Вирішення цього завдання багато в чому спирається на вивченні нових відкриттів у суміжних наукових галузях (психології, фізіології, соціології та ін), а також визначається розумінням специфіки сучасного соціального замовлення в галузі освіти (наприклад , сьогодні від випускників шкіл і вузів більшою мірою потрібна наявність творчих здібностей і, отже, педагогічна наука змушена більш інтенсивно розробляти способи вирішення цієї задачі).
. Прогнозування освіти. Теоретичні моделі передбачуваного розвитку освітньої інфраструктури необхідні, в першу чергу, для управління політикою та економікою освіти, вдосконалення педагогічної діяльності.
. Впровадження результатів досліджень у практику. Одним із шляхів вирішення цього завдання виступають науково-практичні центри, лабораторії, об'єднання. Ефективність вирішення цього завдання багато в чому досягається залученням педагогів-практиків до підготовки та проведення дослідження та створення нового педагогічного продукту (технології, методики, методичного оснащення і пр.)
. Розробка теоретичних, методологічних основ інноваційних процесів, раціональних зв'язків теорії та практики, взаємопроникнення дослідницької та практичної діяльності.
Набагато багатше і різноманітніше ті завдання, які виникають оперативно, під впливом потреб практики і самої науки. Багато хто з них не піддаються передбаченню, але вимагають швидкого знаходження рішення. p align="justify"> Освіта вивчає не тільки педагогіка, але ряд інших наук: психологія (психологічні аспекти навчання, особистість педагога, особистість вихованця і т.д.), соціологія (колектив і особистість, взаємини в співтовариствах і т.д .), філософія, історія, культурологія, валеологія і багато інших. Педагогіка, безсумнівно, тісно пов'язана з результатами досліджень, що проводяться в цих науках. У цілому, розрізняють два види зв'язку педагогіки з іншими науками:
1. Методологічна зв'язок.
До цього виду відносять:
використання в педагогіці основоположних ідей, загальних концепцій, які виникають в інших науках (наприклад, з філософії);
використання методів дослідження, застосовуваних в інших науках (наприклад, з соціології).
2.
