овання чесності, навичок культурної поведінки, почав творчості тощо так, в широкому педагогічному процесі може функціонувати відразу кілька педагогічних «міні - процесів». Педагогічний процес, спрямований на вирішення вузької завдання, завжди є змістовною одиницею загального педагогічного процесу і незважаючи на певну автономність, пов'язаний з останнім і залежить від нього. Увага педагога концентрується на відборі методів. Засобів, форм організації, які допоможуть вирішити дану задачу. Але реалізується вона на тлі інших завдань виховання і розвитку особистості і одночасно з їх вирішенням.
Можна виділити кілька принципів побудови педагогічного процесу в дошкільному закладі:
1. враховувати вікові можливості дітей; спиратися на інтереси дитини;
2. вирішувати виховні та освітні завдання в їх єдності;
. враховувати положення про провідну діяльності, зміні діяльності і компенсаторною взаємозв'язку різних видів діяльності в єдиному педагогічному процесі;
. здійснювати взаємодію вихователя з дітьми при керівній ролі дорослого;
. створювати природну, невимушену обстановку, в якій буде розвиватися вільна творча особистість;
. стимулювати в педагогічному процесі вихователя і вихованців до взаємної поваги і дотримання «Декларації прав дитини».
В даний час дошкільні установи можуть здійснювати вибір пріоритетних напрямів, програм, видів освітніх послуг, нових форм роботи, орієнтованих на інтереси педагогічного колективу та батьків. Проблема планування є актуальною, але разом з тим однією з складних завдань, що стоять перед дошкільними установами, що відкривають на своїй базі нові форми дошкільної освіти: групи короткотривалого перебування, консультативні пункти, центри ігровий підтримки дитини, службу ранньої допомоги, лекотеку.
Планування - це процес розробки послідовних дій, сутність якого полягає в побудові системи виховно-освітньої роботи. Отже, у плануванні потребують всі види педагогічної діяльності. План є основним документом, на основі якого організовується вся діяльність фахівців структурного підрозділу. Системний підхід до планування забезпечується строго продуманою структурою і змістом планів всіх задіяних фахівців. Однак допускається, що в процесі реалізації плани можуть уточнятся і коригуватися в залежності від об'єктивних умов.
Сукупність різних видів планування, що застосовуються одночасно в окремому дошкільному закладі, називається формою планування. Відповідно структурний підрозділ може так само мати свою форму. Будь-яка форма планування може бути розглянута з точки зору змісту, масштабу уявлення, ступеня деталізації і т.п.
Який би варіант плану не використовували вихователі, обов'язковими додатками до нього є: план - графік режиму життєдіяльності дітей; зміст роботи з батьками; спостереження навколишнього життя і сезонних змін у природі; комплекси ранкової гімнастики і гімнастики після сну; організація роботи з батьками; робота по створенню розвивального середовища.
Педагогічний процес в ДОП має свої особливості, будується виходячи з видів діяльності, відповідних особливостям дошкільного дитинства. Специфіка педагогічного процесу в ДОУ визначається включеністю дорослого в реалізації розвиваючих завдань. В якості підстави для виявлення структурних складових педагогічного процесу Н.Я. Михайленко та Н.А. Короткова пропонують типи взаємодії дорослого з дітьми, які визначаються по відношенню до дітей і визначають міру включення педагога в дитячу діяльність. По - перше, це позиція «вчителя», який ставить перед дітьми цілі і завдання навчання; по - друге це позиція «рівного» партнера, включеного в діяльність нарівні з дітьми, де педагог допомагає дітям в освоєнні різних способів діяльності. По - третє це позиція «творця» розвиваючої предметно - просторового середовища, де дорослий, що безпосередньо не включаючись в процес діяльності, ініціює активність дитини, організовуючи середу, надаючи дітям можливість діяти вільно і самостійно виходячи з їх бажань, потреб та інтересів.
Відповідно до цього педагогічний процес в ДОП має триєдину структуру, тобто умовно розділений на три блоки: спеціально організоване навчання у формі занять; спільна діяльність дорослого і дітей, будується в невимушеній і необов'язковою формі; самостійна діяльність, де дитина вільний у виборі самокоштовних для нього видів діяльності.
. блок спеціально організованого навчання у формі занять, де вихователь займає позицію «над» дитиною, включає в себе цілі, програмні завдання, спеціальні методи, прийоми і засоби навчання, спеціальні завдання для дітей, що відповідають логіці розвитку тих чи інших здібностей. Тут з метою підготовки дітей до школи в...
