Введення
Актуальність. Дошкільна освіта має забезпечити хороші стартові можливості для дітей, що у школу.
В даний час зріс інтерес до мовної підготовки дошкільнят, тому володіння мовою розглядається зараз не тільки як навчальний предмет, але і як засіб пізнання світу дитиною.
У сучасних ГОСО і програмах дошкільної освіти [1,2,3,4] велика увага приділяється як мовному, так і загальному розвитку дитини.
Ці вимоги відображають природу і сутність такого важливого аспекту навчання, як поєднання різних методів навчання, які мають свої специфічні педагогічні завдання і принципи. Їх здійснення залежить, в першу чергу, від змісту і організації всього навчального процесу, від характеру і стилю діяльності суб'єктів - учасників педагогічного процесу.
Проблема методів навчання є одним з найважливіших у педагогічній науці і в практиці дошкільного навчання, так як навчальні методи - це головні інструменти, за допомогою яких педагог озброює учнів основами наук, розвиває в них пізнавальні здібності, забезпечує розвиток особистості, формує науковий світогляд. Розробкою проблеми методів навчання займалися свого часу Скаткін М.Н., Лернер М.А., Краєвський В.В., в Казахстані - Жанпеісова М.М., Хміль Н.Д. і деякі інші. Вивченням методів розвитку мови займалися Ушакова О.С., Алексєєва М.М., Тихеева Є.І., Мендаяхова?. і деякі інші. Однак, багато питань ефективного поєднання методів навчання не знайшли остаточного рішення.
Організація педагогічного процесу в дитячому садку має свої особливості і складності. Необхідні зусилля педагогів, спрямовані на організацію спільної діяльності дошкільників у процесі виховання і навчання.
Метою дослідження є пошук шляхів реалізації ефективного поєднання різних методів навчання дошкільнят.
Завдання дослідження:
Вивчення та аналіз психолого-педагогічної та методичної літератури з теми дослідження.
Виявлення способів ефективної реалізації поєднання різних методів у навчанні дошкільнят.
Відбір і систематизація завдань для реалізації поєднання різних методів у навчанні дошкільнят.
Проведення дослідно-експериментальної роботи з реалізації поєднання різних методів у навчанні дошкільнят.
Об'єкт дослідження : процес розвитку мови дошкільників.
Предмет дослідження : особливості використання різних методів навчання в процесі розвитку мовлення старших дошкільників.
Методологічною основою нашого дослідження є теорія процесу пізнання, філософська концепція провідної ролі діяльності як джерела розвитку і формування особистості. Джерелами дослідження стали праці педагогів та методистів, що відображають проблеми реалізації різних методів у навчанні дошкільнят.
Теоретичною основою дослідження є теорія поетапного формування розумових дій (Гальперін П.Я. [5]) та ін.
Наукова новизна дослідження полягає в обґрунтуванні можливості реалізації різних методів у навчанні дошкільників у процесі активної взаємодії дитини і педагога, а також у розробці відповідних методичних рекомендацій.
Практична значимість роботи полягає в наступному: матеріали дослідження можуть бути використані вихователями у практиці навчання старших дошкільників.
База дослідження: дитячий садок №20 м Алмати.
Структура роботи : дипломна робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку літератури. У змісті першого поділу розглядаються поняття «розвиток мови», «методи навчання», а також особливості реалізації різних методів у навчанні дошкільнят; у другому розділі представлені методичні розробки, зразки завдань, а також результати проведеної дослідної роботи. У висновку сформульовані висновки та рекомендації.
Список використаної літератури містить 28 найменувань.
дошкільник навчання мова
1. Теоретичні передумови використання різних методів навчання у навчальному процесі дошкільної освіти
.1 Методи навчання як педагогічна категорія
Метод навчання (від грецького Metodos - буквально: шлях до чого-небудь) - це упорядкована діяльність педагога і учнів, спрямована на досягнення заданої мети навчання. Під методами навчання (дидактичними) часто розуміють сукупність шляхів, способів досягнення цілей, вирішення завдань освіти. У педагогічній літературі поняття методу іноді відносять тільки до діяльності педагога або до діял...
